Многофункциональное некоммерческое партнерство. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия наук

«Проблемы интеллектуального развития»

Первая Сессия Генеральной Ассамблеи (Учредительная Конференция)

     Намазов В.Н. - Председатель рабочей  комиссии по созыву Учредительной Конференции, гражданин Российской Федерации, автор свыше 100 научных трудов, учебно-методической литературы и консолидированного пакета социально важных академических инициатив, под условным наименованием «Антишоковый импульс»,  получивших  общественное признание и поддержку органов власти и управления России и других стран, лауреат Всероссийских конкурсов научных грантов по фундаментальным исследованиям в области  педагогики и аэрокосмических исследований (1997-2004 гг.), основатель научной школы в области метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы, профориентации и профадаптинга, главный научный руководитель и координатор  работ, направленных на реализацию и продвижение  в социальной практике авторизованного международного проекта «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья – стратегия поступательного движения мирового сообщества», руководитель первого в истории отечественной высшей инженерной школы Института (УНПК) «Высшая педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, академик по Отделению системного анализа и дидактики высшей школы, профессор МАТИ-РГТУ им. К.Э.Циолковского, в своем вступительном слове привлек внимание участвующих в работе настоящего форума к ключевым аспектам сложного комплекса проблем, порожденных современной фазой развития человеческой цивилизации: нищета и болезни, возрастающий уровень безработицы и преступности, наркомании, токсикомании и алкоголизма среди людей, элементарная и функциональная безграмотность, детская преступность и беспризорность, поздняя   профессионализация, удлинение сроков становления социальной зрелости, формирования гражданской ответственности, вхождения в профессиональный мир труда людей в качестве продуктивной производительной силы, экологические, техногенные и психогенные негативные последствия для населения.

      Наблюдаемые противоречия на рубеже двух тысячелетий между кардинальными изменениями в производительных силах,  производственных и общественных  отношениях, с одной стороны, и глубокой не разработанностью теоретических и прикладных  проблем адаптации человека к новым современным условиям развития человеческого социума, с другой стороны, ставят в повестку дня ряд принципиально новых теоретико-методологических и специальных научных вопросов. Это - гармонизация отношений общества с природой, адаптации индивидуально-физиологического и личностного развития человека к потребностям развивающейся природной и социальной среды. Возникшая в ходе стремительного развития науки и высоких технологий перспектива превращения ряда конкретно-научных понятий в дидактические категории с новой остротой поставили проблему природы и специфических особенностей самих философских категорий. Любая строгая теория основывается на некоторой совокупности явно неопределенных в рамках самой теории понятий и допущений, образующих ее концептуальный категориальный базис. Поскольку в современном мире уровень создания, распространения и потребления знаний – важнейшая характеристика современных обществ. То естественно возникают вопросы связанные с определением критериев измерения количества и качества научных и профессиональных знаний. Но всем хорошо известно, что производство знаний представляет собой сложный процесс, в котором присутствует тонкая неформальная компонента – творчество как таковое. Поэтому в производстве знаний есть некое таинство, что выделяет науку (как искусство) из других видов человеческой деятельности. Как известно знания производятся как всякое другое благо, для распространения и потребления. Распространением знаний занимается сфера образования, а объектом образования являются субъекты учения, которые и потребляют знания. Таким образом, со знаниями связаны три типа людей (экономических агентов, по принятой в экономической теории терминологии). Это ученые – производители знаний, учителя, преподаватели – распространители знаний и субъекты учения – потребители знаний, причем в последнюю категорию входят и первые две, ибо и ученые, и учителя, преподаватели усваивают новые для них знания. Поскольку сектор науки производит «знания», сектор образования, передавая эти «знания», повышает качество населения, в том числе, качество рабочей силы имеет смысл эти оба сектора нам рассматривать вместе по следующим причинам: трудовые ресурсы в них близки или одни и те же, основные фонды, оборудование, рабочая атмосфера, система взаимоотношений, жизненные ценности также близки, причем порой трудно провести разделительную грань, получение результата в одном секторе является, как правило, результатом и в другом секторе, взаимовлияние секторов таково, что практически невозможно иметь сильный сектор науки и слабый сектор образования и наоборот.  Правда, здесь есть два момента, требующие уточнения. Первый – что считать единицей знания, которую потребляют, и второй – что значит «потребление знания». Какая-то общепризнанная унифицированная единица знания не выработана, хотя процесс унификации и стандартизации идет. Представляется, что ситуация с измерением количества знания через его пользователей коренным образом меняется с распространением Интернет. Мировое сообщество идет к признанию, что измерение через Интернет знания как международного общественного блага является наиболее адекватным. Поскольку Интернет – один из наиболее демократических институтов, в ее рамках  нашему академическому сообществу следует приступить к расчету показателя знания на базе той информации, которая уже содержится в Интернете. Разумеется в процессе этой работы выявятся «подводные камни» и выработаются предложения, как эти «подводные камни» обходить. В дальнейшем процесс измерения знаний указанным способом должен быть официально признан на национальном и на международном уровнях. Когда такая международная система измерения производства знаний будет разработана, создастся база для проведения сравнения эффективности производства знаний и в самых разнообразных срезах: по наукам, ведомствам, странам, организациям, лабораториям и даже отдельным  ученым. Естественный показатель производства знаний – количество знаний на единицу затрат. Все эти вопросы требуют специального теоретико-методологического исследования. От правильности их научного осмысления и освещения в теоретико-методологическом и специальном научном плане в значительной степени зависит продуктивность действий личности, общества и государства по решению практических задач в интересах улучшения благосостояния, повышения конкурентоспособности  и качества жизни людей. С категорией «качества жизни» тесно связано понятие «качества населения», которое определяется такими показателями, как уровень этики и морали, степень образованности, культурности, воспитанности и другие. Именно качество всего населения является главным фактором эффективности экономики и, в частности, долговременного экономического роста.

     С позиций авторских теоретико-методологических воззрений и научных представлений, раскрыв и обстоятельно проанализировав ключевые аспекты современного состояния и развития научной мысли и социальной практики,  выступающий определил  предельно широкий круг задач, требующих своего научного осмысления и практического действия. Со структурной точки зрения сказанное им означает, что человечество по мере своего развития выходит на новый виток своей научной, социальной и хозяйственной деятельности, пространственный масштаб которых все более превышает масштабы индивидуального и узко профессионального познания, а сложность и разнообразие  реальных процессов (явлений и свойств) в живой и неживой природе естественного и искусственного происхождения, с которыми сталкивается современная цивилизация, рано или поздно превысят уровень, доступный адекватному восприятию и анализу не только среднего, но даже самого выдающегося человека. В человеческом социуме происходит своего рода «гонка преследования». В этом динамичном процессе растущие интеллектуальные способности индивидуального человеческого сознания пытаются соответствовать неумолимо растущей сложности и многообразию проблем, встающих перед ним и перед всем человеческим социумом в целом. Всякое увеличение знания накопленного социальной практикой и, более широко, освоенной им информации ведет к соответствующему расширению непознанного.  

     Доступные нам экспериментальные наблюдения и исторический опыт показывают: практически на всем протяжении истории человечества: индивидуальный интеллект в целом безнадежно отставал в этой гонке. Наиболее убедительным доказательством последнего представляется прежде всего неуклонное углубление специализации, постоянно идущее практически во всех сферах человеческой деятельности.

     Объективно обусловленные трудности с пониманием относительно сложных и при этом все более  разнообразных явлений и процессов в мире живой и неживой природы естественного и искусственного происхождения обуславливают естественное, стихийное формирование индивидуумов в коллективные образования, каждый член из которых выполняет какую-либо одну, изначально заданную и строго определенную функцию. Созданием коллективов, или, иначе с иной (более институциональной, чем гносеологической точки зрения)  организацией, человеческий социум как бы дополнительно «укрупнял» и усложнял действующее сознание, бывшее до того исключительно индивидуальным, подтягивал их на необходимый уровень сложности, в большей степени соответствующий изучаемым явлениям и свойствам живой и неживой природы.

     Сегодня уже никто не сомневается в том, что кооперативная деятельность индивидов совместно с внутривидовой конкуренцией пронизывает и определяет весь процесс развития живой природы.  «Кооперативный разум», если хотите «массовое сознание» - такая же реальность, как, и, например, «коллективный интерес» довольно большой совокупности людей.

     В век индустриализации сложились и не плохо себя зарекомендовали организационные формирования, которые опираясь не только на индивидуальные сознания, но и на индивидуальные психофизиологические особенности и эмоции, впитывая их в коллективный разум, т.е. массовое сознание, зачастую успешно осуществляли широко масштабное и постоянное объединение логики с творческой интуицией.

     Выявлены три основные особенности организационных форм обслуживающих человеческое сообщество в индустриальной эпохе – постоянство, иерархия и разделение труда, которые, по нашему глубокому убеждению, породили или конституировали ныне действующую строго пирамидальную структуру власти, концентрируемую в руках немногих, прежде всего «номенклатурных чиновников», которые были и остаются в высшей степени подходящим социальным устройством для решения задач в условиях только стабильной, высоко конкурентной и недифференцированной среды.

     Однако, в силу того, что в современных условиях окружающая обстановка динамично меняется, исчезает стабильность, наступает эпоха ускоренных темпов как в индивидуальной жизни, так и в структуре действия прежних организационных структур. Огромные и динамичные изменения в содержании производительных сил, производственных и общественных отношениях происходят столь стремительно, что будущее требует новых, обладающих более высокой реактивностью, организационных формирований, способствующих  порождению  разнообразия подходов при консолидации усилий и действий людей, прежде всего селективного контингента лиц интеллектуального и творческого труда. Ключевым понятием для организационных формирований, действующих в постиндустриальных условиях выступает уже слово «временный союз», начинают зарождаться  адаптивные, быстро меняющиеся «временные организационные системы и структуры». Преданность профессионала уже относится не столько к территориальным организационным структурным образованиям, а сколько к его профессиональной среде имеющий интернациональный характер, которая может служить ему надежной подпоркой. Таким образом люди все чаще начинают осознавать, что новые проблемы, встающие перед ними, можно решать, только выйдя за пределы границ индивидуальных интересов и узкой специализации.

     Чем дальше  развивается исторический процесс, отметил выступающий, тем больше проблем приходится решать объединенными усилиями больших коллективов, ученых и специалистов из многообразных научных школ и исследовательских групп.

     Историческую эпоху на стыке тысячелетий принято назвать веком интеграции, а в последние годы – глобализации. Именно в этот период социальная практика человеческого социума  все больше выходит за рамки границ одной страны и одной специализации, становящихся для нее тесными. Наибольшее развитие получили эти процессы в экономике, науке и образовании (международный и субрегиональный рынок товаропроизводителей и потребителей в разных его составляющих: транснациональные корпорации, международная специализация и разделение труда и т.д.), однако начинают охватывать и другие сферы человеческой деятельности (научное познание, образовательные и информационные потоки, преподавание, международный туризм, искусство, культуру, миграционные потоки и т.д.).

     Чем дальше заходят интеграционные процессы, тем сильнее потребность в упорядочении в организационном регулировании консолидированной деятельностью людей, прежде всего обладающих творческими данными и определенными интеллектуальными способностями.

     Наиболее остро встают вопросы форм и способов решения задач по преобразованию содержания новых научных фактов, сведений о живой и неживой природе естественного и искусственного происхождения в дидактически осмысленные единицы (модули, структуры, матрицы и системы) учебно-познавательной информации (так называемый «информационный эквивалент объективной картины мира») для вооружения общественной и педагогической практики модифицированными средствами и способами  наиболее полного удовлетворения личностных образовательных стратегий, развития умственно-познавательной самостоятельности и экономической активности граждан, выявления и опережающего развития интеллектуальных способностей и индивидуальных творческих дарований индивидуума в соответствии с личностными психофизиологическими свойствами и особенностями каждого, а также с учетом потребностей общественного производства в кадрах, прежде всего в специалистах с высшим профессиональным образованием.

     Поэтому наши предложения, направленные в адрес  отечественных и зарубежных юридических лиц, прежде всего ведущих ученых и специалистов, организовать обмен мнениями для принятия решения о совместном участии в поиске конструктивных ответов на целый ряд проблем теории и практики в этой области получили широкую поддержку и одобрение с их стороны.

     Адаптация лиц интеллектуального труда к жизни в условиях активного воздействия нового хозяйственного мышления, кардинального изменения в содержании производительных сил, общественных и производственных отношений требует от социальных институтов гражданского общества бережного и рачительного  отношения к вопросам, связанным с использованием кадрового интеллектуального ресурса в интересах наиболее полного удовлетворения общественного и индивидуального спроса на достойную жизнь, существенно расширив границы взаимодействия человека с окружающим миром. На наш взгляд, всемерная консолидация усилий и ресурсных возможностей как со стороны  властных  структур,  так и со стороны научно-педагогической общественности в рамках  неправительственных структурных  образований позволит существенно продвинуться в разрешении этих вопросов.

      В адрес нашего авторского коллектива продолжают поступать многочисленные предложения от целого ряда отечественных и зарубежных юридических и физических лиц, являющихся субъектами интеллектуальной и творческой деятельности, от их организаций и объединений, прежде всего ведущих отечественных государственных и неправительственных высших образовательных и научно-исследовательских центров, отечественных и зарубежных авторитетных ученых и специалистов, выступающих в качестве носителей и (или) обладателей имущественных и (или) неимущественных исключительных и (или) неисключительных авторских и (или) смежных прав на объекты интеллектуального и творческого труда (произведения науки, литературы и искусства, включая программы ЭВМ и базы данных), созданных в результате их творческого труда. В своих обращениях каждый из заинтересованных сторон выражает намерения и подтверждает свою принципиальную готовность приступить к деятельному участию в профессиональной творчески-созидательной деятельности в составе учреждаемого нами в статусе юридического лица сложившегося академического формирования.

     В персонифицированный электронный реестр Кадрового Кадастра нашего академического формирования «Интеллектуальная кадровая элита планеты в XXI веке» внесены предложения уже от более 100 отечественных и зарубежных ведущих ученых и специалистов. Они могут и должны выступить в качестве наших социальных партнеров.

     За истекший период,  благодаря масштабной и трудоемкой деятельности, развернутой среди широкого круга научно-педагогической общественности России и за ее пределами, авторскому коллективу удалось осуществить  подготовку и провести ряд крупных акций и мероприятий, способствующих созданию устойчивого интереса к работе нашего авторского коллектива.

     Наш союз лиц интеллектуального и творческого труда, действующий на этом этапе своего становления на общественных началах и добровольной основе в контексте и русле требований, определяемых Федеральным Законам «Об общественных объединениях» (от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ, в редакции Федерального закона 17.05.1997 №78-ФЗ, от 19.07.1998 №112-ФЗ, от 12.03.2002 №26-ФЗ, от 21.03.2002 №31-ФЗ, от 25.07.2002 №112-ФЗ, от 08.12.2003 №169-ФЗ), «Об авторских правах и смежных правах» (от 19 июля 1995 г. № 110-ФЗ, в редакции Федерального закона от 20.07.2004 № 72-ФЗ), «О некоммерческих организациях» (от 12 января 1996 г.  № 7-ФЗ, в редакции Федеральных законов от 26.11.96 г. № 174-ФЗ; от 08.07.99 г. № 140-ФЗ; от 21.03.2002 г. № 31-ФЗ; от 28.12.2002 г. № №185-ФЗ, от 23.12 2003 №179-ФЗ), «О внесении изменений и дополнений  в закон Российской  Федерации «Об образовании» (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 № 31-ФЗ, от 25.06.2002 № 71-ФЗ, от 25.07.2002  № 112-ФЗ, от 10.01.2003 № 11-ФЗ, от 07.07.2003 № 123-ФЗ, от 08.12.2003  № 169-ФЗ, от 05.03.2004 № 9-ФЗ, от 30.06.2004 № 61-ФЗ), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ, в редакции Федеральных законов от 10.07.2000 № 92-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 25.06.2002 №71-ФЗ, от 1001.2003 №11-ФЗ, от 07.07.2003 №119-ФЗ; с изм., внесенными Постановлениями Конституционного Суда РФ от 27.12.199 №19-П, от 24.10.2000 № 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 № 150-ФЗ, от 30.12.2001 № 194-ФЗ, от 24.12.2002 № 176-ФЗ, от 23.12.2003 № 186-ФЗ), «О науке и государственной научно-технической политике» (от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ, в ред. изменений и дополнений, внесенных Федеральными законами от 19.07.1998 № 111-ФЗ, от 17.12.1998 № 189-ФЗ, от 3.01 2000 № 41-ФЗ, от 27.12.2000 № 150-ФЗ, от 29.12.2000 № 168-ФЗ, от 30.12. 2001 № 194-ФЗ, 24.12.2002 № 176-ФЗ, от 23.12.2003 №186-ФЗ),  в своей работе широко опирается на творческий актив, состоящий из физических лиц, прежде всего граждан Российской Федерации, а также из стран ближнего и дальнего зарубежья, обладателей и носителей авторских прав на результаты своей интеллектуальной и творческой деятельности: член союза журналистов России г-н Баранский Н.Н., член Центральной Избирательной Комиссии Российской Федерации г-н Бутаев В.И., ответственный работник Министерства финансов России, г-н Герасимов М.М., консультант  Административного Департамента Правительства  Российской  Федерации,  заслуженный юрист Российской Федерации, доктор юридических наук, профессор Российской Академии государственной службы при Президенте Российской Федерации Букин А.М., советник Министерства юстиции России Мазуров В.И., автор международного проекта, младший  научный сотрудник НИЛ Министерства образования России г-н Намазов Н.В., автор международного проекта, научный сотрудник НИЛ Минобрнауки России Намазов Г.В., действительный член Российской Академии социальных наук,  профессор Московского государственного социального университета Ларионов И.К., главный научный руководитель коллектива авторов-разработчиков социально важных академических инициатив (СВАИ) «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья – стратегия поступательного движения мирового сообщества», руководитель Института (УНПК) «Высшая педагогическая школа  профессионального образования МАТИ-Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского, профессор МАТИ-РГТУ Намазов В.Н., декан межвузовского факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава российских вузов МАТИ-РГТУ им.К.Э.Циолковского, профессор Пашков В.А., ректор МАТИ-РГТУ им.К.Э.Циолковского, действительный член Российской  Академии технологических наук, заведующий кафедрой, профессор Петров А.П., начальник инспекции Счетной палаты Парламента Российской  Федерации  доктор экономических наук, профессор Солодов А.К., лица представляющие их интересы  присутствуют  на сегодняшнем заседании учредителей.

     Хотелось бы особо отметить, что все работы выполнялись на общественных началах творческим коллективом за счет собственных средств и личного бюджета времени.

     Согласно и в соответствии с действующим законодательством России этот вид коллективного взаимодействия на территории России и других стран имеет свою законодательно оформленную поддержку.

     Конференция правомочна начать работу.

     В заключении В.Н.Намазов выразил сердечную благодарность и глубокую признательность всем тем отечественным и зарубежным юридическим и физическим лицам, прежде всего ученым и специалистам отечественной высшей школы и научных учреждений, которые своевременно откликнулись на наши предложения и приняли посильное участие в многоплановой работе, направленной на поддержку и продвижение в социальной и педагогической практике концептуальных идей, содержащихся в консолидированном пакете авторизованных систем научных воззрений и представлений о месте и роли селективного кадрового интеллектуального контингента в решении узловых проблем порожденных современной фазой  развития человеческого социума.

     Получаемые отзывы, пожелания и многочисленные предложения со всей убедительностью подтверждают своевременность и конструктивность предлагаемых нами подходов и прогнозируемых моделей развития наукоемких сфер человеческой деятельности в динамично меняющихся социально-экономических условиях и общественно политических реалий. Жизненность выдвинутых нами инициатив по консолидации взаимодействия отечественных и зарубежных лиц интеллектуального и творческого труда в интересах  повышения уровня благосостояния личности, общества и страны, провозглашенных основателями очевидна. Предлагается направить полную информацию о нашем заседании все тем лицам, которые не смогли присутствовать и принимать участие в работе нашей Сессии.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Участники учредительной Конференции единогласно приняли решение  направить  информацию о работе нашей Учредительной Конференции - первой сессии Генеральной Ассамблеи всем отечественным и зарубежным юридическим и физическим лицам,  поддерживающим авторские (В.Намазов) социально важные академические инициативы, направленные на продвижение и развитие научных воззрений и представлений по узловым проблемам социальной практики, порожденным современной фазой развития человеческого сообщества в интересах повышения экономической активности усилий населения, прежде всего селективного кадрового контингента и как следствие, способствующих повышению благосостояния людей и конкурентоспособности страны, но не имеющим возможности присутствовать на учредительной конференции.

Председатель (проф.Намазов В.Н.) объявляет повестку дня:

ПОВЕСТКА ДНЯ

Учредительной Конференции

(работа первой сессии ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕИ)

     1. Организационные вопросы:

     1.1. Сообщение о деятельности рабочей комиссии по выработке базовых принципов и концептуальных подходов организации консолидированной деятельности лиц интеллектуального труда, подготовке и созыву  настоящей Учредительной Конференции  (внесен Намазовым В.Н. - руководитель рабочей комиссии по подготовке и созыву Учредительной Конференции, автор, главный научный руководитель и координатор коллектива разработчиков консолидированного пакета социально важных академических инициатив ученых и специалистов отечественных высшей школы, под условным наименованием «Антишоковый импульс»,  руководитель первого в практике отечественной высшей школы Института (УНПК) «Высшая педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, лауреат Всероссийского конкурса научных грантов по фундаментальным наукам в области педагогики (1997-2004 гг.), профессор МАТИ-РГТУ  им.К.Э.Циолковского).

     1.2. Избрание мандатной Комиссии.

     1.3. Избрание редакционной Комиссии.

     2. Об учреждении неправительственного формирования в организационно-правовой  форме многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская  организация: Международная Академия наук  «Проблемы интеллектуального  развития» и внесении документов  в Управление Министерства Российской Федерации по налогам и сбору по г.Москве для прохождения процедуры регистрации и занесения в Единый государственный реестр юридических лиц по территориальному принципу (Россия, г.Москва)   (внесен Намазовым В.Н - автор и главный научный руководитель коллектива разработчиков консолидированного пакета авторизованных социально важных академических инициатив ученых и специалистов отечественных высшей школы: «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья – стратегия поступательного движения мирового сообщества», профессор МАТИ-РГТУ им.К.Э.Циолковского).

     3. О принятии Устава Многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная  Академия  наук  «Проблемы интеллектуального  развития». (внесен Намазовым В.Н. – автор проекта, руководитель первого в практике отечественной высшей школы Института (УНПК) «Высшая педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, лауреат Всероссийского конкурса научных грантов по фундаментальным наукам в области педагогики (1997-2004 гг.), профессор МАТИ-РГТУ  им.К.Э.Циолковского).

     4.Образование высших органов руководства, управления, исполнения контроля. (Докладчик – профессор Баранский Н.Н.).

     5. Учреждение  почетных  научных  и  педагогических академических ученых званий по Академии:  действительный член (академик);  член-корреспондент;  почетный академик; и избрание первоначального  персонального состава  научного сообщества в качестве функционального базисного (опорного) структурного профессионального формирования Академии. (докладчик – академик Пашков В.А.).

     6. Выборы:

     6.1. действительных членов (академиков) по Академии;

     6.2. Президента Академии.

     6.3. Ректора Международного открытого образовательного Комплекса вузов России, стран ближнего и дальнего зарубежья

     6.4. Членов Ученого  и Авторского советов Академии.

     6.5. Членов Президиума.

     6.6. Ревизора (ревизионная комиссия)  Многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская  организация: Международная    Академия  наук  «Проблемы интеллектуального  развития».

     7. Утверждение средств визуальной идентификации (логотипа, символики и атрибутики) Академии в качестве товарного и фирменного знаков организации. (диплом действительного и ассоциированного индивидуального члена научного сообщества, Генеральный Сертификат, удостоверение, Диплом почетного Доктора наук по Электронному университету IAS PID, значок, диплом почетного члена, свидетельство о членстве в Академии коллективных членов, официальный бланк Академии)

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующие решения:

     Резолюция N 1:

     1. Предложенную ПОВЕСТКУ ДНЯ утвердить.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                               за  -  11 голосов

                       против  - НЕТ

           воздержались  - НЕТ

     Для руководства  работой Учредительной  конференцией  был  избран Президиум  в  составе четырех человек: Намазов В.Н. - председатель; Петров А.П. – член Президиума, Блинова С.Н. – член Президиума, секретарь; Баранский Н.Н. - член Президиума.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                               за  -  11 голосов

                      против  -  НЕТ

           воздержались  -  НЕТ

     Участники Учредительной  конференции приняли решение вести работу конференции на двух языках: русском и английском.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     Резолюция N 2:

1.       Направить в адрес лиц, которые не смогли принять участие в  работе  первой сессии Генеральной Ассамблеи, итоговые материалы о ее работе и решения и принятые ее участниками.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     1.1. СЛУШАЛИ: Намазова В.Н – (председатель рабочей группы по подготовке настоящей Учредительной конференции, профессор МАТИ-РГТУ):

     В своем сообщении Намазов В.Н.  проинформировал участников первой сессии Генеральной Ассамблеи о  проделанной  Комиссией подготовительной работы  по созданию условий   и необходимых предпосылок для проведения настоящей учредительной конференции.  Подготовительный этап включал определенный объем  научно-организационной работы,  связанной  с выходом на достаточно широкий и представительный круг научно-педагогической общественности, многочисленные коллективы ученых и специалистов отечественных и зарубежных научных  организаций и учреждений, органов государственной власти и управления.

     В настоящее время рабочей группе представлены  материалы, в которых заинтересованные отечественные и зарубежные физические и юридические лица выражают свое позитивное отношение к рассматриваемым нами вопросам. В целом, с их стороны выражены заинтересованность и подтверждены намерения принять посильное участие в реализации и продвижении данного проекта.

     Проблема человеческих ресурсов, опережающего развития интеллектуальных способностей и индивидуальных дарований индивидуума в соответствии с личностными свойствами и особенностями каждого, а также с учетом потребностей общественного производства в кадрах привлекает  заинтересованное внимание многих научных коллективов и социальных институтов человеческого сообщества, профессиональных работников системы образования. Наши предложения встретиться и обменяться мнениями для принятия решения о совместной работе получили поддержку с их стороны. Адаптация лиц интеллектуального труда к жизни в условиях  кардинальных изменений  содержания производительных сил, общественных и производственных отношений, активного воздействия  нового хозяйственного механизма, требуют  бережного и рачительного  использования интеллектуального ресурса. Решение этих задач является актуальной проблемой и требует консолидации усилий и ресурсных возможностей  как со стороны  властных  структур, так и со стороны научно-педагогической общественности в рамках  структурного образования, которое мы с вами определим в процессе работы нашей Учредительной Конференции.

     Также ВЫСТУПИЛИ:

      Пашков В.А. (декан межвузовского факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава российских вузов, профессор МАТИ-РГТУ), Баранский Н.Н. (член союза журналистов России), Радченко Т.В. (директор Ассоциированной школы № 1327 с лицейскими классами) и другие, отметив  в  своих  выступлениях,  что рабочей группой проделан значительный объем подготовительной работы и выразили от имени  участников конференции членам  рабочей  группы  признательность за созданные  благоприятные условия для работы.

     Учредительная конференция  по  обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Приняли Резолюцию № 3:

     1. Одобрить деятельность рабочей Комиссии по подготовке учредительной конференции.

     2. Членам рабочей Комиссии выразить признательность за  проделанную организационную и методическую работу.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

     Председателя (профессор Намазов В.Н.), который предложил участникам конференции приступить к организационным вопросам: избрать мандатную и редакционную Комиссию.

     1.2. СЛУШАЛИ:

     Блинову С.Н. (д.м.н.): - Она предложила избрать мандатную Комиссию в количестве  3 человек.

     Намазов В.Н. (председатель) - По количественному  составу  будут ли возражения или другие мнения? НЕТ. Состав мандатной  комиссии  утверждается в количестве 3 человек. Перейдем к рассмотрению персонального состава.

     Блинова С.Н.  -  Предлагаю  Вашему вниманию следующие кандидатуры членов мандатной  комиссии:  профессор   Радченко Т.В., Намазов Н.Г., Баурин В.А.

     Учредительная  конференция по обсуждаемому  вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция № 4:

    1. Утвердить  мандатную  комиссию  в  следующем  составе: Радченко Т.В. (председатель), Намазов Н.Г., Баурин В.А.

          За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     1.3. СЛУШАЛИ:

     Пашкова В.А. (декан МАТИ-РГТУ, профессор) – Он предложил избрать редакционную Комиссию учредительной конференции в количестве 3 человек.

     Намазов В.Н. (председатель)  - По количественному составу  будут  ли  возражения? НЕТ. Состав  редакционной Комиссии утверждается в количестве - 3 человек. Перейдем к персональному рассмотрению выдвигаемых кандидатур.

     Пашков В.А.: - Предложил  участникам  конференции избрать в состав редакционной Комиссии следующие кандидатуры: Намазов В.Н. - докладчик,   Баранский Н.Н. -  член Союза журналистов России, Петров А.П.. -ректор МАТИ-РГТУ им. К.Э.Циолковского, академик, д.т.н.., профессор.    

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция № 5:

     1. Утвердить  редакционную  Комиссию в следующем составе: Намазов  В.Н. (председатель), Баранский Н.Н.,  Петров А.П.

          За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     2. СЛУШАЛИ:

     Намазова В.Н.  -  В основе социального и технологического развития человеческого социума лежит развитие его интеллектуального и нравственного потенциала. Всем великим социальным и техническим революциям предшествовало научное и духовно-культурное осмысление целей, путей и средств наследия этих потрясений. Без такого осмысления ни одна попытка общества перейти на более высокий виток движения вперед не давала желаемых результатов. Примеров негативного плана истории дает больше чем достаточно. Следует отметить, что одной из причин высокой стабильности социальных сообществ экономически развитых стран является эффективная система подготовки и формирования элитного кадрового  контингента лиц  интеллектуального  труда и развитые социальные механизмы инкорпорации в ее состав  части  граждан, добившихся выдающихся успехов в своей деятельности. Поэтому роль элитарного образования в сфере передачи  «социального генетического кода» исключительно важна для судеб страны. События последних лет, понижение уровня управления, обнаружившаяся некомпетентность многих федеральных и региональных элит, неспособность многих руководителей наукоемких сфер человеческой деятельности овладеть ситуацией показывают, что эти проблемы для нас гораздо более актуальны, чем для других стран.

      Поучительным является анализ удачных скачков в эволюции общества. Один лишь образец  (образец без кавычки и без иронии)  японского варианта развития убеждает в том, что  является решающим условием возникновения и торжества «японского чуда». В основе его  - ориентация на максимальное использование потенциала нации в освоении и применении научных достижений своей страны и всего мира. Интересно, что намек на такую ориентацию содержался уже в Указе императора Японии о введении всеобщего среднего образования в стране, которое датируется 1896 годом. Реализация этого Указа в послевоенный период создала образовательную предпосылку японского эксперимента. Но к этому новая ориентация не сводилась. В программе, принятой правительством Японии после Второй мировой войны, содержатся такие элементы, которые к простой заботе о тотальном среднем образовании не сводятся.

     Здесь и поиски талантов, и их «взращивание», и разработки специальных систем рационализации работы исследовательских групп. Здесь и система информационного поиска источников новых идей и новых технологий во всем мире. Здесь даже специальные системы питания для людей, занятых умственным трудом. Поддержание физического здоровья на соответствующем уровне.

     Не менее интересна послевоенная ориентация в США.

     В начале 60-х годов XX столетия в США была разработана программа «Мерит». В те годы у американцев была популярная шутка: «Или мы срочно должны заняться физиков и математикой, или нам всем придется учить … русский язык». Это была реакция на полеты первых советских спутников. Америка - была потрясена, но американцы, видимо, не слишком стремились изучать русский. Они решили обойтись своими силами. А для того, чтобы эти силы мобилизовать, в течение ряда лет отбирали из каждого старшего класса всех школ по четыре человека - наиболее перспективных учеников, причем отметки не играли особо важной роли.  Важны были отзывы учителей, а не стандартности, увлеченности ребенка тем или иным предметом, важен был возраст – дети, обучавшиеся в старших классах в более молодом возрасте и успешно справившиеся с программами отбирались обязательно. Ежегодно таких детей на всю страну насчитывалось около 600 тысяч. Из этих 600 тысяч путем усложненных тестов отбирали около 35 тысяч детей с наилучшими показателями развития. Их обеспечивали стипендиями, субсидиями, принимали без экзаменов в лучшие колледжи, им создавали наиболее благоприятные условия развития. Очень важно, что тесты были ориентированны не на выявление суммы знания, а лишь на умение думать, ориентироваться в задании, нетривиально оценивать ситуацию, быстро находить решение.

     Конечный результат этой программы хорошо известен. Это ка­чественный скачок в технологии, во всех точных и естественных науках и как следствие, в уровне производства и качестве продукции.

     Уже в 1969 году эксперты, подводя предварительные итоги программы «Мерит», отмечали, что этих талантливых подростков уже в начале жизни нужно вводить в мир идей, книг, научных лабораторий, научить ра­достям учения. Если в старших классах им предоставляется преимущество, то их надо вести дорогой трудной интеллектуальной активности. Только это создаст им и мотивацию, и подготовку к соревнованию в старших классах. Из многих вещей, которым мы научились в ходе пятилетнего проведения программы «Мерит», самой важной является понимание того, как мало нам известно о выявлении творческого таланта и насколько менее еще мы знаем о надлежащем его развитии. 

     Вывод этот привел, в частности, к тому, что программы по изучению развития детей до сих пор остаются одними из наиболее устойчиво финансируемых в США. В процессе проведения программы «Мерит» стало оче­видным, что самые большие потери интеллектуального фонда происходят на самых ранних стадиях развития. Появились программы раннего обучения и развития совсем маленький ребятишек - до двух-трех лет и «детсадовских малышей» - до пяти-шести лет. Прагматичные американцы не захотели воспитывать вслепую, они «открыли глаза» и начали учиться: учиться учить, учиться воспитывать, учиться растить детей так, как это в принципе и подобает современному человеку.

     Возможности человеческого мозга, неисчерпаемы. Также неисчерпаемо многообразие комбинаций интеллектуальных способностей. Это поистине бесценный дар природы. Но этим даром чаше всего человечество распоряжается не самым лучшим образом. Педагоги, в массе своей, до сих пор так и не понимают, что обычный подход к необычным детям, нормальные условия для сверх одаренных - это и есть та основная причина, из-за которой «звезды» на нашем небосклоне вспыхивают все реже и реже.

     Этот анализ выводит нас к постановке проблемы уже на нашей рос­сийской почве.

     Мы ужасаемся тому, что пропадают миллионы кубометров воды, которые уходя в почву превращают Землю в соленые пустыни. Но только в последнее время немногие наши сограждане вслух ужаснулись тому, что мы из года в год, из десятилетия в десятилетие безрассудно мирились с «утечкой мозгов». Тысячи, десятки и сотни тысяч людей, чрезвычайно одаренных, обладающих уникальными способностями даже гениальных, остаются невостребованными, неразвитыми, нереализованными. Это их мы из-за неумения справиться с предрассудками, из-за нежелания отказаться от устарелых догм. «Мозги утекают» в песок повседневной жизни, в песок рутины, в пустыни дикой, повальной, чудовищной безграмотности. 

     «Вожди научного фронта», запрещая проводить психологическое тестирование граждан своей страны, чувствовали опасность, которую таит в себе индивидуальный дифференциальный подход к людям. Они не нуждались в гениях, им нужны были «винтики»...

     Есть два полярных типа личности: «конформный», стремящийся изучать и запоминать уже известное и все из него непосредственно вытекающее, и «критичный», стремящийся к пересмотру общепринятого, к конструированию нового. Существуя в каждом человеке в разных пропорциях, оба этих типа несут в себе положительное начало.

     Пути и страдания истинных творцов начинаются слишком рано, уже в колыбели. И родители, и воспитатели в детских садах, и педагоги тратят огромную часть своих усилий на то, чтобы вырастить «нормального» ребенка, то есть в конечном итоге - достичь конформности, а следовательно, - и это почти неизбежно - погасить чрезмерную любознательность, живость, нестандартность, превратить ребенка в существо непроказливое, ненадоедливое, поменьше спрашивающее, минимально неудобное, минимально любо­пытное, минимально инициативное, максимально инертное, максимально послушное.

     И это вполне объяснимо, хотя и непростительно. Потому что «почемучка» постепенно превращается в существо, принимающее только факты и теряющее интерес к исследованию причинно-следственных связей, то есть всякий интерес к творчеству.

     В нашей школе есть отметка по поведению. Было бы точнее назвать ее оценкой «за послушание». Выставляя неудовлетворительные оценки за по­ведение, учителя добиваются «дисциплины». Но послушание  -  это ведь уничтожение или притупление самобытности мышления, своего, особого, своеобразного взгляда на мир.

     То, что не все, в конце концов, становятся конформистами, заслуга, прежде всего «самого человека», то есть его природной, врожденной разности в «сопротивляемости». По сию пору дети в наших школах являются в значительной степени объектами социального отбора на конформизм, на послушание. Школе мешает «сопротивляемость» учеников. Но общество в целом оказывается сильнее этой «сопротивляемости». Вот почему в нем неизбежно начинают господствовать лицемеры, приспособленцы, циники, эгоисты, хапуги и рвачи.

     А жизненными неудачниками вполне закономерно нередко становятся истинные поэты, которые уходят в истопники, философы, предпочитающие мести дворы, ученые, работающие ночными сторожами. Что важнее - заставить творческого человека жить «как все» или предоставить ему право на особенность и получить, может быть, нового Пушкина, нового Эйнштейна?

     В наших условиях совсем недавно умные, но послушные люди пополняли «ряды» лжеконформистов. Результат — «двоемыслие», двуличие, двоедушие, безнравственность, отсутствие совести... Всего этого на высоком интеллектуальном уровне и сейчас у нас предостаточно. Но в огромном дефиците самостоятельность, предприимчивость, нестандартность, оригинальность...

     Вот почему нужна организованная форма консолидации усилий и внимания ученых к проблеме высвобождения интеллектуальных ресурсов из-под гнета того, что ме­шает их реализации. Нужна организационная и психолого-педагогическая поддержка их интеллектуального развития.

     Человеку присуща наивысшая способность к обучаемости в юные годы. На молодость падает и наибольшее число значимых достижений. Подсчитано, что основная часть данных, легших в основу открытий, в последствии удостоенных Нобелевской премии, была добыта 25-30-летними учеными.

     Любая задержка в молодости - это верная предпосылка поражения в работе по реализации наследственных задатков. Весьма немногочисленные примеры, когда люди «находили себя» в зрелом и даже преклонном возрасте, доказывают лишь одно: их генотип был настолько мощен, что все-таки пробился сквозь все неблагоприятные условия.

     Когда говорят «все равны», очень часто подразумевают, что «все одинаковы». Но в то же время многочисленные борцы «за равенство и справедливость» почему-то не призывают к тому, чтобы все «на равных» учились в консерватории или на мехмате. Почему-то все они с этим неравноправием мирятся и живут спокойно.

     Все дети разные, просто разные, от природы. И эту «разность», эти различия детей можно вполне объективно оценить...

     Почему, как только говоришь «разные», - сразу слышат «лучше - хуже»? Почему все градации должны быть только иерархичны - или так уж нас к этому приучили, что чаще всего никто не смотрит по сторонам, а лишь вверх или вниз. Можно ли ответить на вопрос, кто лучше — Сократ или - Пушкин? Почему нужно все время строить пирамиду, и притом только одну?

     Да потому, что именно иерархическое сознание выковывалось десятилетиями — именно оно и есть порождение авторитарной системы. Потому что рамки при возведении пирамиды строитель ее сколачивает по своей воле, своей властью, исходя из своих предпочтений, своего разумения. А в результате этот строитель получает право на то, чтобы проводить свой социальный отбор.

     Знакомый тезис: все люди равны, но некоторые равнее других.

     И когда в основание единственной пирамиды помещают «всех вообще» (равных, то есть одинаковых), а дальше почти автоматически все круче и круче возводят ее вверх, к вершине, на ней почти естественным образом оказывается один - но уже обязательно «гений всех времен и народов».

     Не пора ли все-таки всем вернуться к основанию, к сути. Не пора ли на этой земле увидеть каждого конкретного человека и, не отказывая никому в достоинстве и равенстве, понять, что этот человек тоже может быть вершиной какой-то пирамиды? И таких пирамид — множество. Вспомните, как часто ошибались в своих оценках учителя, неспособные отказаться от стереотипа «одной пирамиды». В истории достаточно тому примеров.

     Эдисон был исключен из школы «из-за полной бездарности».

     Уинстон Черчилль был предпоследним учеником, что, кстати сказать, не очень беспокоило его деда, говорившего, что «мальчики начинают хорошо работать только тогда, когда они ясно видят, в чем смогут отличиться».

     Альберт Швейцер был безнадежным школьником!

     Об «успехах» Эйнштейна в школе все наслышаны.

     Что, перечисленные нами люди были действительно неспособны? Конечно... Без сомнения, они были неспособны учиться в неподходящих для них школах у непонимающих их учителей. Они были неспособны, учиться так же, как все остальные. Потому что они очень отличались от всех остальных. Они были лишены одного очень существенного свойства - «одинаковости». Они были вершинами «других» пирамид.

     Создаваемое сегодня нами неправительственное формирование в статусе юридического лица, по-моему глубокому убеждению может принять на себя задачу теоретической разработки методологии обучения таких «неспособных» людей. Оно может взять на себя и определенную долю практических работ по выращиванию «вершин пирамид».

     И это необходимо, прежде всего, для того, чтобы общество могло решить, может быть, самую главную задачу - найти, следуя старой английской пословице, «надлежащего человека, на надлежащее место», и подготовить его к работе на своем месте.

     Перестройка коснулась лишь каких-то поверхностных элементов в школе. Но коль скоро не решена главная проблема — создание системы, который каждый занимал бы место по способностям — не решаются и все другие вопросы образования.

     В печати то и дело появляются сообщения о создании «лицеев». Да, само слово «лицей» обладает удивительной силой воздействия. Только многие ли понимают, в чем секрет «пушкинского лицея», с которым чаще всего ассоциируется это название? И многие ли знают, что лицей существовал в Петербурге еще многие и многие годы после Пушкина, но дух его был уже совершенно иным?

     Эффект «Высшего технического училища им. Баумана», «Пушкинского лицея» как раз и состоял в том, что в нем, прежде всего благодаря стараниям первых директоров, культивировался и охранялся дух уважения к иной, нежели ты сам, личности, признание ее законного права на самоадаптацию, самовыживание и самореализацию; культивировались, поддерживались в каждом из воспитанников самые малые, самые незначительные ростки интереса к той или иной сфере деятельности.

     Современное развитое общество нуждается больше чем в 140 тысячах профессий. Нелепо говорить, что каждая профессия - творческая. Но ведь совсем не каждый человек и может, и хочет творить, даже если он получит наиблагоприятнейшие условия развития.

     Однако все люди без исключения хотят быть, прежде всего, людьми. Теми «просто людьми», которым, по словам Г.К. Честертона, «мы обязаны стульями, на которых сидим, одеждой, которую носим, домами, в которых живем; в конце концов, мы и сами относимся к этому типу - «просто людей».

     Можно спорить, а можно и не спорить о том, творческая ли работа у водителя автобуса. Но то, что эта работа, так же как и любая из 140 тысяч существующих профессий, требует от человека какого-то особого склада, особых задатков, без которых дело, приносящее радость и удовлетворение одним, другим несет лишь чувство ненужности и пустоты жизни, - это не должно вызывать споров. Короче говоря, если тех, кто делает мебель, шьет одежду, выращивает картошку, тех самых «просто людей», без которых не было бы ни поэтов, ни мыслителей, - если их растить всех как «равных-одинаковых», то не будет у нас ни хорошей мебели, ни красивой одежды, ни даже картошки; и поэтов не будет, и мыслителей.

     Для создания истинно справедливого общества требуется многое: люди должны быть и сыты, и одеты. Но не только это. Требуется поднять общественную и личную этику до уровня само собой разумеющихся достоинства, равенства и свободы. Можем ли мы уповать на современную систему образования, способна ли она хоть в какой-то мере приблизиться к решению столь высоких задач?  

     Со всей откровенностью нужно признать — нет. Весь опыт многолетней,  «перестройки» системы народного просвещения лишь убеждает нас в этом. Косметическими переделками не обойтись. Время - конструктивным изменениям. «Прежде всего, необходим отказ от монополии государства на образование и воспитание. Коренная переориентация программ подготовки учителей в вузах - переориентация на психологию, генетику человека, на гуманитарное в самом высоком смысле образование, на подготовку наших будущих учителей, преподавателей и воспитателей к самому главному, чего мы от них ждем, - к работе с достойными и свободными юными нашими согражданами».

     И еще один аспект, для того чтобы понять необходимость существования и право на ведущую роль такой самостоятельной организации как Многофункциональное некоммерческое партнерство: Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия  наук "Проблемы интеллектуального развития".

     В любом образовании (будь то средняя школа либо высшая) наряду с обучением профессии должно функционировать обучение тому, без чего профессия оказывается бесплодной. А что же это такое?

     Это и способности к творчеству (в любой сфере деятельности), и способности к руководству людьми, и знание иностранных языков (на уровне, удовлетворяющим потребности свободного общения профессионалов), и коммуникативные умения, и владение компьютерной техникой, и психологическая компетентность, и эстетическая культура, и многое не названное, что составляет суть подготовки специалиста и гражданина.

     Иначе говоря, это все то, что нужно современному работнику независимо от того, в какой области деятельности он трудится.

     Подчеркнем здесь, что это не общие способности, качества и умения, которые необходимы специалисту для работы именно в современных условиях, в условиях, где чисто профессиональных знаний уже недостаточно.

     Задача Академии состоит не в том, чтобы предложить какие-либо отдельные методы решения проблем развития общих способностей к коллективной деятельности. Это в значительной мере уже делается. Задача в создании системы методов культивирования здорового образа интеллектуальной и творческой консолидированной деятельности, генерирования быстрого интеллектуального саморазвития работников как в рамках ныне функционирующих учебных заведений, так и за их пределами. (Это для тех, кому «не повезло», кто окончил учебное заведение и получил  профессиональное образование или почти без психолого-педагогического сопровождения и методического обеспечения развития своих общих интеллектуальных способностей).

     Предельно кратко всю эту сферу общих способностей, умений и качеств можно назвать интеллектуальной сферой личности.

     Но человек живет в реальном взаимодействии с себе подобными. И его личные успехи в определенной и порой весьма значительной степени зависят от качества этого взаимодействия. А это уже следствие развития другой сферы личностных качеств человека - сферы интеллигентности.

     Какие близкие по звучанию слова! Как часто их путают! И чтобы их объединить в одном направлении, надо сначала их разделить.

     Интеллигентность в отличие от интеллектуальности есть характеристика отшельническая. Она отображает отношение к людям, определенный стиль отношения, определенные установки и ориентации в отношении к себе подобным (деликатность, уважение, социальное партнерство...), в то время как интеллектуальность - это больше способность к умозаключению. Если понятно, что успехи человека тем выше, чем выше уровень развития его - интеллектуальности и одновременно чем выше уровень его интеллигентности, то не менее понятно, что кто-то в какой-то организованной форме этим должен заниматься. В нашем обществе в наше время не суще­ствует системы обучения и формирования интеллигентности и интеллектуальности. Нет даже ориентации на это.

     Значит, у нашего академического формирования есть свой предмет, есть своя область исследований, «не взятая» в качестве своего предмета ни одной из существующих структурных формирований по  науке и образованию.

     Следовательно, конституирование «Высшей образовательной и научно-исследовательской организации: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития» в качестве юридического лица в организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства оправдано, полезно и предельно необходимо. Инициатива авторского коллектива  получила довольно широкий положительный отклик в профессиональном сообществе и в среде многих видных отечественных и зарубежных ученых и специалистов, общественных и политических деятелей, банковских и предпринимательских кругов. Именно поддержка со стороны профессионального сообщества, многих политических и государственных деятелей дает основание утверждать, что создание многофункционального некоммерческого партнерства:  «Высшая образовательной и научно-исследовательской организации: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития» - это шаг в правильном направлении. Интеллектуальные ресурсы – наше главное богатство. Это накопленные за многолетнюю историю плоды человеческой мысли и творчества, а, главное это люди, способные такие плоды создавать и способные этому научить – так называемый человеческий капитал. Именно в этот капитал должны в первую очередь идти инвестиции, если мы говорим об обществе знаний.

     По мере расширения и углубления процессов в живой и неживой природе, благодаря активному  человеческому воздействию, в особенности со стороны человеческой мысли, которые материализованы прежде всего в наукоемких сферах общественного производства и потребления, вносятся столь существенные сдвиги в общественное сознание, которые в свою очередь требуют углубления глобальной интеграции потенциальных возможностей экономически развитых стран мира, прежде всего стран из группы «G-7» с широкой опорой на ресурсные (прежде всего сырьевые) запасы  экономически менее развитых стран. В странах с  развитой экономикой все более склонны воспринимать единообразие внутреннего устройства и внешнего поведения других стран (не из G-7), их национальных этнопсихологий и господствующих в них мировоззрений как признак  и неотъемлемое условие собственного дискомфорта и высокой степени незащищенности людей.

     Существующие издержки современного образования (низкий уровень общенаучных и профессиональных знаний, отсутствие желания у подрастающего  поколения работать в науко- и техноемких сферах человеческой деятельности; низкий уровень экономической активности и познавательной самостоятельности лиц интеллектуального труда и др.) во многом связаны с остаточным принципом финансирования образования со стороны государственного бюджета, не высокой престижностью многих видов деятельности человека, прежде всего умственно-познавательные виды деятельности, несоответствием  содержания и характера учебно-воспитательного процесса современному уровню развития производительных сил, производственных и общественных отношений, слабой вооруженностью психолого-педагогическими знаниями таких социальных институтов гражданского общества,  как семья, производство, общественные организации и др.

     В период с 80-х годов XX века по  настоящее  время наш  авторский коллектив-союз отечественных и зарубежных ученых и специалистов, действуя сугубо по собственной инициативе на общественных началах проделал значительные по своей масштабности, объему и глубине научно-поисковые, опытно-экспериментальные и практико-ориентированные исследования живой и неживой природы естественного и искусственного происхождения, изучению процессов и явлений,  способствующих поиску путей решения проблем раннего выявления, сохранения и опережающего развития  интеллектуальных способностей и индивидуальных творческих дарований личности для выполнения профессиональной творческо-созидательной деятельности в качестве особого (элитного) научного и педагогического руководящего  кадрового контингента.

     Руководствуясь высшими целями и стремлением внести творческо-созидательную лепту в решении проблем опережающего развития интеллектуальных способностей личности и его индивидуальных дарований, как одного из важнейших источников повышения экономической активности, социальной и правовой защищенности  населения, авторскому  коллективу  удалось выдвинуть ряд  инновационных по своему концептуальному содержанию проектов (программ), направленных на решение этих задач.

     Как  известно, отечественные  ученые  и специалисты,  действуя на добровольной основе согласно ОБЩЕПРИЗНАННЫМ НОРМАМ, определенным Федеральными Законами России «Об общественных объединениях»  19.05.95 г. № 82-ФЗ,  «О науке и государственной  научно-технической политике»  от 23.08.96 г.  № 127-ФЗ, как ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ, объединяющая единомышленников на основе членства, в интересах достижения общих целей в решении проблем сохранения  и  развития интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья разработали и провели ряд массовых  мероприятий,  подготовили и представили на рассмотрение мэру Москвы г-ну Лужкову Ю.М., Государственной Думе, Федеральному Правительству и целому ряду федеральных министерств и ведомств России, а также Губернатору Московской области г-ну Громову Б.В.(21.10.2002),  консолидированный пакет авторских социально важных академических инициатив (СВАИ) IAS PID, направленный на конструктивное изменение  непростой ситуации в деле сохранения и воспроизводства интеллектуального кадрового ресурса.

     В настоящее время согласно поручения Правительства Российской Федерации Министерство образования, Министерство труда и социального развития России, а также мэрия Москвы и Администрация Московской области (от 29.08.2002 № П-01-01-14/1 и 16.08..2002 № 2-1366-С) направили в мой адрес, как главному научному руководителю авторского коллектива положительный ответ. Авторский проект предусматривает создание Академии по изучению проблем интеллектуального развития, органа координирующего усилия отечественных и зарубежных ученых и специалистов,  а также общественных и иных неправительственных организаций в области научно-методического сопровождения программ подготовки научно-педагогических кадров для наукоемких сфер человеческой деятельности по предложенной нами методике на базе вузов непедагогического профиля. Достаточно широкий и представительный круг отечественных и зарубежных авторитетных ученых и специалистов, научных и практических работников сферы образования, науки и культуры, многочисленные научные и творческие коллективы исследовательских, культурно-образовательных организаций и учреждений добровольно принимают участие в реализации программных задач в контексте принципов и правил, определенных в содержании представленного для обсуждения и утверждения Устава «Многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная  Академия наук «Проблемы интеллектуального развития».

     В чем заключается уникальность этого союза? Прежде всего в его далеко идущих целях, обширных устремлениях. Многие из них в значительной степени уже достигнуты: действующее законодательство России и международные соглашения в правовом отношении достигли того совершенства при котором международное сообщество в лице ООН, ЮНЕСКО, государственных властных структур управления  гарантирует защиту прав членов такого рода профессиональных формирований.

     Дальнейший процесс консолидации усилий отечественных и зарубежных ученых и специалистов,  отдельных юридических и физических лиц требует не только значительных финансовых и материальных  средств.  Необходима организационная структура,  которая  позволит резко повысить эффективность совместных усилий в условиях экономического кризиса.

     Результаты собственных исследований и многолетняя практика вовлечения  научно-педагогической общественности Москвы, Московской области и других регионов Российской Федерации, а также стран ближнего и дальнего зарубежья на решение теоретических и прикладных задач воспитания и обучения  подрастающего поколения позволяют выдвинуть теоретическую модель и концептуальные идеи построения принципиально новой парадигмы управления научными,  практическими сотрудниками, объединенными по профессиональным интересам.

     Построение такого творческого формирования образовательного типа новой формы научной организации, интегрирующей усилия научных и практических работников, на принципах  добровольности их вхождения в объединение, самофинансирования и самоокупаемости своей деятельности  на  хозрасчетной  основе позволяет активнее использовать интеллектуальный, творческий и трудовой потенциал специалистов в целях развития  образования и науки в качестве  дополнительного импульса-ресурса, не учтенного государством. С другой стороны, объединение усилий позволит обеспечить социальную и правовую защиту активных членов этого нового формирования. Предусматривается расширение международных и междисциплинарных связей и контактов с зарубежными коллегами с целью внедрения в нашу  жизнь достижений мировой  культуры. Предлагается нашему объединению присвоить название: Высшая образовательная и научно-исследовательская  организация: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития».

     Предлагается решить вопрос о создании в статусе юридического лица неправительственной организации в организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства, с собственным наименованием: Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия Наук «Проблемы интеллектуального развития» и осуществлении правопреемственных видов работ. Целый ряд отечественных и зарубежных юридических и физических  лиц из России,  Южной Корее, Канады, США, Азербайджана, Закавказья, Ближнего и Среднего Востока, Молдовы, Белоруссии, Азии и Африки заявили о своих намерениях стать членами создаваемой нами формирования. По  существующему в России положению, чтобы некоммерческая организация в виде некоммерческого  партнерства стала  международной, необходимо создать его отделения, департаменты,  филиалы  или  представительства.

     Сегодня  имеются предложения от юридических и физических лиц различных регионов  России и других стран об организации в этих регионах ее отделений и филиалов.

     Таким образом, Вашему вниманию предлагается Комплексная программа и структура матричной системы управления распределенного типа многофункциональным некоммерческим формированием, которые позволят направить потенциал научно-педагогической общественности на решение фундаментальных и прикладных исследований, проведение научно-поисковых, опытно-экспериментальных и практико-ориентированных работ по различным  аспектам создания условий комфортности человека на современном этапе развития мирового сообщества.

     Благодарю за внимание.

     Блинова С.Н. (профессор)   -   Коллеги,  прежде чем  приступить к прениям по докладу В.Н. Намазова, слово просит руководитель мандатной Комиссии г-жа Радченко Т.В.  Не будет ли у участников возражений? НЕТ.

     СЛУШАЛИ:

     Радченко Т.В. (председатель) -  Сообщила об итогах  работы мандатной Комиссии. Учредительная конференция  представляет широкий круг  заинтересованных сторон и организаций. Зарегистрировано в качестве участников конференции 9 человек,  которые выражают мнения различных инициативных творческих групп, организаций,  а также учебных заведений - ПТУ, техникумов, вузов Российской Федерации и других стран. Сегодняшнее заседание конференции вполне уполномочено решать вопросы, стоящие в повестке дня для обсуждения.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция № 6:

     1. Утвердить протокол заседания мандатной комиссии  учредительной

конференции.

          За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

      Сопредседатель (Баранский Н.Н.)  -  Уважаемые  коллеги,  теперь  нам всем  следует перейти к продолжению обсуждения доклада по второму вопросу повестки дня. Не будет ли других мнений? НЕТ.

     Участники заседания  приступают к обсуждению  доклада  профессора МАТИ-РГТУ Намазова В.Н. по второму вопросу повестки дня.

     ВЫСТУПИЛИ:

     По второму  вопросу  повестки дня - о  создании  и  прохождении процедуры регистрации в Управлении Министерства России по налогам и сборам по г. Москве с последующим занесением в Единый государственный реестр юридических лиц учреждаемой нами неправительственной организации в  организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития»  ВЫСТУПИЛИ:

     Намазов В.Н. (главный научный руководитель авторского проекта, профессор МАТИ-Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского)  -  Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития» - среди отечественных академических формирований, является пионерским образованием, действующим в организационно-правовой форме (ОПФ) – Многофункционального Некоммерческого Партнерства.

      Академическое сообщество, создаваемое в России в начале третьего тысячелетия в организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства с собственным полным наименованием - Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития», по своим целям, предмету деятельности и организационно-правовому статусу существенно отличается как от действующих на территории Российской Федерации традиционных государственных академий, так и от многочисленных академий типа общественных организаций, что зафиксировано в представленном Вашему вниманию содержании программных целей и задач, определенных в тексте Устава и базовой концепции Академии.

     Формула реализации учебно-научно-производственно-потребительской деятельности Академии: гармоническое сочетание динамичного развития науки, теории и методики в области метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы в тесной увязке университетских программ учебно-воспитательного процесса с проводимыми исследованиями по проблематике Академии и профессиональной средой, практики создания высоких наукоемких технологий с эффективными формами современного бизнеса через поддержку механизмов социального партнерства, реализуемых на основе широких возможностей глобальной информатизации мирового сообщества.

     Базовая концепции Академии:

     - объединение и координация усилий ученых, специалистов, государственных и общественных деятелей, представителей банковских и предпринимательских кругов мирового сообщества для осуществления фундаментальных и прикладных исследований в интересах развития и совершенствования комплексного системного подхода к решению научных проблем современности во всех областях человеческой  деятельности - науке, технике, технологии, экономике, экологии, социологии, медицине, бизнесе с концентрацией усилий на решении таких актуальных проблем, как устойчивое развитие, переход на возобновляемые источники энергии и материальных ресурсов, создание высоких и экологически чистых технологий, ресурсосберегающих и безотходных производств, глобальная информатизация и  компьютеризация всех сфер человеческой деятельности и др.

     В числе  наших социальных партнеров по созданию  Многофункционального Некоммерческого Партнерства с 1998 года состоят  ведущие отечественные и зарубежные вузы и научно-исследовательские организации, включая: Московский Государственный институт электроники и математики (технический университет) МГИЭМ, Московский Государственный  Индустриальный Университет (технический) (МГИУ), Московский физико-технический институт (технический университет) МФТИ, Московский государственный открытый педагогический Университет (МГОПУ), факультет журналистики МГУ и др.  Академия создается по инициативе академика, профессора МАТИ-РГТУ  Намазова В.Н. на базе авторской научной школы в области метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы, профориентации и профадаптинга, основанной ведущими учеными МАТИ-Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского.

     Становление Академии проходило в тесном сотрудничестве ученых указанной научной школы с представителями ведущих Вузов России, стран ближнего и дальнего зарубежья.

     Большую роль в этом сыграли многолетние плодотворные творческие научные контакты коллектива авторов и участников проекта с ведущими зарубежными учеными известных зарубежных вузов.

     Солодов А.К. (заместитель начальника Департамента методологии инспекторской проверки Счетной Палаты России) - Концентрируя внимание широкого круга общественности на  решении  этих  ключевых вопросов, авторы проекта методологически обоснованно определяют теоретическую модель структуры и содержания образования в XXI веке, их роль и место  в  условиях интернационализации научных и профессиональных знаний, действия интеграционных факторов на международном рынке профессионального труда, товаропроизводителей и товаропотребителей. Выявленные нетрадиционные пути экономически целесообразного и дидактически обоснованного регулирования процессом взаимодействия между всеми звеньями гражданского общества, позволяют определить стратегию участия неправительственных организаций, типа создаваемого нами сегодня многофункционального некоммерческого партнерства в решении узловых проблем мирового сообщества, порожденных современной фазой развития человеческого социума, устранении кадрового дефицита для наукоемких сфер человеческой деятельности.

     Предложенная нашему вниманию авторская концепция позволяет консолидировать усилия и творческий потенциал селективного кадрового контингента лиц интеллектуальной и творческой деятельности на разрешении ключевых проблем общества в области теории и практики по вопросам раннего выявления, сохранения и опережающего развития интеллектуальных способностей и индивидуальных дарований личности, в соответствии с психофизиологическими возможностями индивидуума и с учетом кадровых потребностей социальной практики, осуществления сбалансированного распределения селективного контингента для выполнения профессиональной творческо-созидательной деятельности в различных сферах человеческой деятельности в качестве особого (элитного) руководящего научного и педагогического кадрового потенциала.

     Намазов В.Н. (профессор МАТИ-РГТУ) -  Образование типа «два на четыре на шесть», где процесс обучения протекает между двумя обложками книги, и в четырех стенах аудитории и на протяжении шести часов занятий в день, может быть, и находится в состоянии кризиса, но оно зарекомендовало себя как чрезвычайно долговечная система. Если на передний план выходит самостоятельная работа субъекта познания, то всем известный нам так называемый «классный урок» действующий в наше время как ключевая форма учебного процесса – это реликт. На наш взгляд аудиторные занятия  должны выступить в роли вспомогательного механизма оказания субъекту учения психолого-педагогической поддержки. Наполняя новым содержанием данный тезис, нами выполнен комплекс работ направленный на создание и продвижение в киберпространстве   технологически единой научно-образовательной и культурно-просветительской среды интерактивного коммуникативного взаимодействия профессорско-преподавательского состава с субъектом познания.

     По данному вопросу также ВЫСТУПИЛИ: профессор Баурин В.А., профессор Баранский Н.Н., Намазов Г.В., Пашков В.А., Намазов Н.В. Радченко Т.В.  и др.

     Все  выступившие  поддержали предложение о создании неправительственной организации в организационно-правовой форме Многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная Академии наук «Проблемы интеллектуального развития» и государственной  регистрации ее в г. Москве.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция № 7:

     1. Одобрить  предложение  по  интеграции  усилий  отечественных и зарубежных  юридических и физических лиц на решение  фундаментальных и прикладных  проблем связанных с сохранением и развитием интеллектуального потенциала - как общую стратегию поступательного движения мирового сообщества. Поддержать авторскую идею направленную  на  усиление, укрепление, обновление и развитие образования и науки,  как формы возможного участия научно-педагогической общественности в реализации социально значимой задачи.

     2. Установить,  что  неправительственной  организации  в  виде  многофункционального некоммерческого партнерства присваивается название. Высшая образовательная и научно-исследовательская  организация: «Международная  Академия наук «Проблемы интеллектуального развития».

     3. Создать в г. Москве неправительственную организацию в виде многофункционального НЕКОМЕРЧЕСКОГО ПАРТНЕРСТВА. «Высшая образовательная и научно-исследовательская  организация: Международная Академия наук «Проблемы интеллектуального развития», (далее по тексту именуемого «Академия») и включить в ее состав отечественных ученых и специалистов высшей  школе, способствующих разработке концептуальных основ деятельности Академии и реализации программных проектов (программ) и мероприятий по сохранению и воспроизводству человеческого интеллектуального  ресурса, адаптации и переливу кадрового потенциала в другие наукоемкие сферы деятельности, а также подготовить и направить в соответствии с установленном законом порядке необходимые учредительные документы для прохождения процедуры регистрации в Управлении Министерства России по налогам и сборам по г.Москве с последующим занесением в Единый государственный реестр юридических лиц, включая его  созданные и (либо) создаваемые на территории  страны пребывания, транснациональные и субрегиональные функциональные и территориальные структурные базисные единицы, отделения, департаменты, филиалы, представительства и агентства,  согласовывая эти действия  в порядке установленном в стране пребывания этих подразделений.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     3. по третьему вопросу повестки дня СЛУШАЛИ: ректора  МАТИ-Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского,   профессора Петрова А.П., который ознакомил с полным текстом Устава «Многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская   организация: Международная Академии наук «Проблемы интеллектуального развития» и предложил утвердить содержание Устава Академии в целом и постатейно.

     Академия, на основе принципа диверсификации, может осуществлять свою деятельность как самостоятельно, так и на основании кооперации с учебными, научными и производственными  организациями,  объединениями, фондами, союзами, кооперативами, ведомствами,  министерствами, различными творческими общественными и хозяйственными организациями, в частности, зарубежными фирмами и неправительственными организациями, группами  лиц и отдельными гражданами, заинтересованными в проведении совместных работ по укреплению и развитию  образования, созданию территориальных культурных социально-педагогических комплексов и т.п.

     Источниками формирования имущества и финансового  обеспечения  деятельности Академии могут стать:

     - добровольные взносы в виде имущественных и неимущественных прав и пожертвований, основателей (учредителей), членов Академии и третьих лиц (отечественные и зарубежные  юридические и физические лица);

     - регулярные и единовременные поступления в виде имущественных и неимущественных прав, вступительных, членских и целевых взносов периодически вносимые отечественными и зарубежными юридическими  и физическими лицами, являющимися действительными и (либо) ассоциированными участниками учебно-научно-производственно-потребительского процесса, осуществляемого Академией;

     - гранты, полученные от отечественных и зарубежных юридических и физических лиц, государственных, международных и иностранных организаций;

     - поступления от мероприятий, проводимых в соответствии с настоящим уставом в пользу Академии, отчисления структурных подразделений, организаций, фондов и др., созданных Академией, других не запрещенных Законом поступлений;

     - поступления от реализации товаров, работ, услуг, а также других видов хозяйственной и иной деятельности;

     - финансовые поступления от проводимых Академией мероприятий, хозяйственной,  экономической,  предпринимательской, издательской и иной не запрещенной действующим законодательством деятельности Академии;

     - доход от собственной научной и производственной деятельности структурных подразделений, членов Академии, творческих коллективов и отдельных лиц, работающих по заданию Академии, и  др. прочие поступления;

     - дивиденды (доходы,  проценты) получаемые по акциям, облигациям, другим ценным бумагам и вкладам;

     - доходы, получаемые от владения, пользования и распоряжения принадлежащей Академии собственности, включая объекты интеллектуальной собственности;

     - доходы от сдачи в аренду переданного в собственность Академии имущества;

     - субсидии и компенсационные выплаты, предоставленные органами государственной власти и местного самоуправления;

     - доходы, полученные от участия в лотереях, культурно-массовых и спортивных мероприятиях;

     - техническая и финансовая помощь и поддержка отечественных, зарубежных и международных организаций, обществ, органов исполнительной власти, направленная на осуществление целевых программ Академии;

     - кредиты банков и других кредиторов;

     - безвозмездные благотворительные, вступительные и членские взносы  и пожертвования отечественных и иностранных юридических и физических лиц;

     - отчисления именных фондов и других организаций;

     - различных пособий;

     - имущества (и средств),  переданного по завещанию, или иному основанию;

     - вознаграждения за услуги (работу, продукции, товары), оказываемые Академией отечественным и зарубежным юридическим и физическим  лицам;

     - иные источники,  не запрещенные  действующим  законодательством Российской Федерации.

     Имущество и средства Академии могут формироваться за счет вкладов коллективных и индивидуальных членов Академии,  также  отечественных и зарубежных юридических и физических лиц,  вносимых в денежной, материальной, интеллектуальной форме (в том числе здания, сооружения, оборудование, и другие материальные ценности, ценные бумаги, права пользования землей, зданиями, сооружениями, оборудованием и технологиями, а также имущественные права,  денежные  средства в российских рублях и иностранной валюте). Имущество может  быть передано Академии также во временное пользование.

     Академия также может располагать средствами, образующимися за счет взносов субъектов познания и учения (студенты, стажеры, бакалавры, магистры, аспиранты, соискатели, докторанты и иные категории слушателей), оплачивающих свое обучение и повышение квалификации,  получает субсидии на функционирование и приобретение  оборудования, материально-техническое оснащение.

     Порядок регулярных поступлений от учредителей, участников процесса,  осуществляемого Академией и членов ее и ее базисных профессиональных образований определяется согласно представленного вашему вниманию Устава.

     Вступительные, целевые и ежегодные взносы устанавливаются для покрытия организационных расходов по учреждению и осуществлению уставной деятельности Академии, регистрации документов Академии (оформление и выдача персонифицированных документов членам Академии (Диплом, Свидетельство, удостоверение, копий уставных документов и других материалов Академии).

     При  соответствующих финансовых и материальных накоплениях по результатам нашей деятельности нужно будет предусмотреть: создание совместных формирований с зарубежными странами. Этот шаг позволит нам приступить к практической реализации концептуальных идей по формированию технологически единой системы территориальных социально-культурных учебно-научно-производственных  комплексов (д/ясли - д/сады - школы - ПТУ - техникумы  -  вузы - курсы  повышения квалификации и др.). Впоследствии каждое из функциональных и территориальных субрегиональных структурных отделений Академии сможет выступить в качестве центрального ядра абонементного обслуживания многих научных и практических работников исследовательских и педагогических учреждений.

     Предусматривается учредить по Академии  для  поддержания высокого уровня исследовательских работ по проблематике Академии почетные научные  и  педагогические академические ученые звания и степени с утверждением их научного и педагогического статуса по Академии в качестве:

     - действительных членов Академии (академик);

     - членов-корреспондентов Академии;

     - почетных академиков по Академии;

     - ассоциированных членов.

     Об  этом и других  сторонах  деятельности Академии подробно говориться в предлагаемом Вам на рассмотрение и последующее утверждение проекте Устава Академии.

     По третьему  вопросу  повестки дня  ВЫСТУПИЛИ:

     Солодов А.К.: Научно-производственный, финансово-экономический, интеллектуальный,  образовательный и материально-технический потенциал  создаваемой нами Академии может быть представлен имущественным и неимущественным правом, а также материальными и нематериальными активами,  внесенными в качестве вклада и индивидуальных взносов, а также результатами деятельности совокупного контингента участников реализуемых Академией учебно-научно-производственно-потребительского процесса.

     Баурин В.А.: Концепция функционирования Академии в целом и его структурных образований как предложил В.Н.Намазов должна строиться на принципах первоначального связывания отечественного и зарубежного капитала и  превращении  совокупного  потенциала нематериальных активов (goodwill, franchises, copyrights, лицензии, патенты, товарные знаки и марки, know-how и др. объекты интеллектуальной собственности,  включая продукции интеллектуального и творческого труда) заинтересованных отечественных и зарубежных юридических и физических лиц в производственный.

     Намазов Н.В.: Авторский коллектив разработчиков консолидированного пакета программ поддержки социально важных академических инициатив, который я имеет честь представлять, предлагает Вашему вниманию в качестве пилотной программы конкретных первых действий со стороны создаваемого нами академического сообщества принципиально новую стратегию социально-экономического и психолого-педагогического механизма   способствующего высокой организации и продуктивному регулированию процессами консолидированных действий по повышению социальной и экономической активности россиян и их соотечественников проживающих компактно и дисперсно на территории ближнего и дальнего зарубежья в интересах разрешения программных задач, стоящих перед  Российской Федерацией.

     Предлагаемая Вашему вниманию пилотная Программа консолидированных действий является плодом многолетней исследовательской деятельности ученых и специалистов отечественной высшей школы. Наши выводы и предложения, в совокупности своей направлены на конструктивное решение ключевых вопросов повышения экономической и социальной активности населения, прежде всего селективного кадрового интеллектуального контингента россиян, высвобождаемых в силу объективных  причин из Вооруженных Сил Российской Федерации и наукоемкого сектора промышленности. Содержание Концепции IAS PID поддерживается Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации (письмо председателя Госдумы России в адрес председателя Правительства РФ №1.1-01148 от 27.08.96).  По поручению Правительства Российской Федерации (№ ИВ-ПВ-30837 от 07.09.96) федеральные министерства (Минтруд и Минобразование Российской Федерации № 612/12-11 от 25.10.96), Мэрия Москвы (г-н Лужков Ю.М.) рассмотрели и признали содержание выдвинутой нами Концепции как не имеющий аналогов в отечественной практике по структуре и использованию нетрадиционных механизмов экономического и социального регулирования и выразили готовность к обеспечению многоканального финансирования. Администрация Московской области своим письмом от 29.08.2002 № П-01-01-14/1 и 16.08..2002 № 2-1366-С (г-н Громов В.Б.) также поддержали наши инициативы. 

     Ключевой особенностью выдвигаемых  для практической реализации авторских инициатив (СВАИ)   является  социально-образовательный механизм обеспечения на принципиально новой основе перманентной образовательной, финансово-экономической и правовой поддержки части интеллектуальной кадровой элиты россиян из числа военнослужащих, увольняемых из рядов Вооруженных Сил Российской Федерации и ученых и инженерно-технических работников (ИТР), высвобождаемых из наукоемкого сектора промышленности, формирование на их базе широкой сети предприятий среднего и малого бизнеса, прежде всего в сферах представляющих наибольший интерес для властных органов на федеральном, региональном и местном уровнях, насыщение школ, ПТУ, колледжей высоко подготовленными преподавателями, учителями, насыщение административных структур федерального, регионального уровня и местного самоуправления высококвалифицированными кадрами и открытие на территории ликвидируемых воинских гарнизонов в переоснащенных бывших воинских казармах многоуровневых и полифункциональных Центров социальной реабилитации детей (подростков) и престарелых.

     В предлагаемом Вашему вниманию программе действий речь идет о выстраивании на территории  наукоемких регионов Российской Федерации  опорного каркаса и базовой среды рынка потребительских наукоемких товаров (работ и услуг)   на основе поэтапного включения в реальный сектор хозяйствования высвобождаемый из силовых структур и наукоемких секторов промышленности селективный  кадровый контингент жителей наукоемких регионов России для участия и осуществления профессиональной творческо-созидательной деятельности во имя созидания.

     В этих целях  планируется приступить к развертыванию широкого комплекса работ, направленных на содействие решению проблем занятости и обеспечению трудоустройства населения, прежде всего селективного контингента интеллектуального кадрового корпуса России, незанятых либо частично занятых общественно полезным трудом, включая подрастающее поколение.

     Концепция повышения экономической активности лиц интеллектуального труда, разработанная нашим   сообществом применительно к нуждам экономически слаборазвитых регионов Российской Федерации, стран ближнего и дальнего зарубежья предполагает обеспечение рабочих мест в первую очередь в сферах науки, образования, а также традиционном секторе хозяйствования  путем соблюдения следующих условий или критериев:

     - во-первых, условия для занятости интеллектуального кадрового корпуса, подлежащего высвобождению из силовых структур, воинских частей и гарнизонов, а также других формирований, которые расположены в пределах регионов, а также из сфер наукоемких предприятий промышленности системы ВПК, работающих на территории наукоемких регионов России, непременно должны создаваться в тех же ареалах, в которых они живут;

     - во-вторых, рабочие места должны быть достаточно дешевыми, не требовать значительных капиталовложений или импорта, и чтобы их можно было создавать в большом количестве;

     - в-третьих, механизм реализации программных целей и задач Концепции IAS PID с ее набором социальных технологий, технических средств, способов их использования и методами организации должен быть достаточно прост и не требовать значительной производственной специализации и профессиональных узкоспециализированных навыков;

     - в-четвертых, предлагаемые нами подходы для реализации концептуальных оснований, определенных Концепцией, предусматривают, что производство, хозяйствующие субъекты, которые будут организованны в ее русле, используют лишь местные материалы и другие  средства, а продукция предназначается для локального потребления в пределах наукоемких регионов России.

     В качестве первого шага по реализации вышеизложенных идей, считаем целесообразным приступить к  осуществлению системы мер по учету (сбор, обработка, хранение и использование)  интегрированного информационного банка данных об уровне научной культуры, образовательно-профессиональной квалификации населения с учетом востребованности на рынке профессионального труда Москвы и Московской области. В этих целях планируем создать, так называемый, кадровый Кадастр «Интеллектуальная кадровая элита российского социума в XXI веке».

     Предусматривается, в приоритетном порядке включить в списочный состав кадрового реестра селективный контингент лиц интеллектуального труда, включая молодое поколение, которые  проживают на территории наукоемких регионов России. Последующее осуществление перманентного исследования (маркетинг) состояния кадрового корпуса наукоемких регионов России, разработка и проведение комплекса мер в интересах научного, консультативного, образовательного, организационно-правового сопровождения лиц интеллектуального труда, представляет собой хорошо защищенную государственную политику рачительного и бережного отношения общества к своему стратегически важному кадровому ресурсу в наукоемких регионов России. Первоначальное финансирование, а также организация малых и средних хозяйствующих структур различных форм собственности позволит перелить этот уникальный интеллектуальный кадровый контингент на стратегически важные и социально значимые  участки.

     В программе наших дальнейших действий предусматривается осуществление работ по установлению действенных контактов и налаживанию деловых взаимоотношений с нашими соотечественниками, проживающими компактно и дисперсно на территории стран ближнего и дальнего зарубежья федерации, прежде всего на территории стран бывшего постсоветского пространства.

     В контексте авторского Международного  проекта IAS PID «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья - стратегия поступательного движения мирового сообщества» нами также разработана содержание пилотной Программы действий и механизм самоокупаемой льготной системы дистанционного университетского образования россиян и их соотечественников, проживающих  в ближнем и дальнем зарубежье, желающих получить высшее профессиональное образование по наукоемким  специальностям.

     Первый набор контингента обучающихся, пожелавших получить высшее и дополнительное профессиональное образование в системе базовых вузов, являющихся социальными партнерами создаваемой нами Академии «Проблемы интеллектуального развития» может формироваться уже весной 2005 года.

      Как один из соавторов коллектива разработчиков пилотной версии проекта имею честь предложить принять авторскую Программу работ в качестве нашего научно-образовательного вклада в имущественные фонды Академии  для реализации программ повышения  этнокультурного самосознания российских соотечественников, проживающих за рубежом в местах их компактного и дисперсного расселения.

      Для повышения целевой эффективности реализации проекта в муниципальных образованьях на территории наукоемких регионов России убедительно просим участников настоящего форума принять решение о придании нашим предложениям статуса «Международной программы» и осуществить на всех стадиях реализации данного проекта   патронаж со стороны Академии.

     Все  выступающие  в  своих  докладах высоко оценили содержание представленного проекта Устава Академии, внесли незначительные дополнения и уточнения.

     Профессор Радченко Т.В.:

     Я предлагаю установить для индивидуальных членов Академии вступительный взнос в размере 2000 EURO и ежегодный  членский  взнос в размере пятидесяти минимальных размеров оплаты труда. Предлагаю обсудить размеры взносов для коллективных членов Академии.

     Профессор Баранский Н.Н.:

     Я предлагаю установить вступительный взнос для юридических  организаций -  коллективных членов Академии в размере 10 000 EURO и ежегодного членский взнос в размере 5 000 EURO.

     Профессор Баурин В.А.:

     Я согласен с размером  вступительного взноса 10 000 EURO и ежегодного членского взноса в размере 5 000 EURO, но предлагаю  оставить  возможность для таких  организаций  как университеты  и ряда  индивидуальных членов при необходимости принимать в члены Академии с меньшими размерами взносов по усмотрению Авторского совета.

     В ходе  обсуждения все  ВЫСТУПАЮЩИЕ  отметили, что проект Устава соответствует общепризнанным принципам и нормам  международного права, а также требованиям действующего законодательства Российской Федерации.  Было также  отмечено высокий уровень содержания Устава, подготовленного группой квалифицированных специалистов.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 8:

     1. Утвердить в целом и постатейно  Устав  многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международная  Академии наук «Проблемы интеллектуального развития» и передать его на рассмотрение в регистрационную палату г. Москвы в виде неправительственной некоммерческой  организации  в организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства (Устав прилагается). Утвердить предложенные размеры вступительных и членских взносов. Уполномочить Авторский совет Академии, при необходимости, вносить изменения по размерам  вступительного и членского взносов для новых членов.

     2. Уполномочить  редакционную  Комиссию учредительной конференции  внести  поправки  и отредактировать  текст Устава с учетом высказанных незначительных замечаний и дополнений.

     3. Уполномочить  профессора МАТИ-РГТУ Намазова В.Н. на проведение регистрации Академии в  Управлении Министерства Российской Федерации по налогам и сборам по г. Москве  как  неправительственной некоммерческой интернациональной организации в организационно-правовой форме многофункционального некоммерческого партнерства для получения статуса юридического лица.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     По четвертому вопросу повестки дня СЛУШАЛИ:  сообщения: профессора Баранского Н.Н.,     профессора Пашкова В.А., Блинову С.Н. и других о формировании  органов  руководства,  управления, исполнения и контроля Академии:

     Баранский Н.Н.(член союза журналистов России): Высший орган руководства Академией в дальнейшем  может  именоваться Генеральной Ассамблеей. Заседание Учредительной конференции с согласия участников конференции можно считать первым заседанием Генеральной Ассамблеи. В период между заседаниями Генеральной Ассамблеи высшим органом Академии по вопросам  авторского надзора может выступить Авторский совет,  избираемый из числа авторитетных членов Академии – основателей Академии. Высшим коллегиальным научным органом Академии в период между заседаниями Генеральной Ассамблеи предусмотрено создать Ученый совет Академии. Управляющим коллегиальным органом руководства аппарата Академии является - Президиум Академии. Состав Авторского и первоначальный состав Ученого совета Академии формируется участниками настоящей Учредительной  Конференции из числа авторитетных ученых  и  специалистов, являющихся  участниками настоящей учредительной  конференции и возглавляются Президентом. Состав Президиума должен быть работоспособным. В этой связи, предлагается включить в состав Президиума  Академии Президента, одного из первых Вице-президентов Академии и главного ученого секретаря.

     В качестве опорного ядра структуры управления Академии могут действовать предусмотренные Уставом функциональные базисные (опорные) профессиональные структурные образования, транснациональные и субрегиональные функциональные и территориальные структурные единицы: Научное сообщество (гильдия авторитетных академических ученых и специалистов); Ассоциация научно-практических работников профориентации,  именуемая в дальнейшем АНПРП; Всемирный парламент по эффективному использованию творческого потенциала молодых ученых и специалистов  для  решения узловых проблем современности (Гильдия молодых ученых и специалистов, именуемая в дальнейшем  Гильдия МУ&С); Лига лиц, способствующих развитию гендерных исследований (Лига РГИ), Сенат россиян и их соотечественников, проживающих компактно и (или) дисперсно за рубежом (Всероссийский Дом народов России в киберпространстве); Международный инвестиционно-финансовый совет (гильдия авторитетных в мире капитала отечественных и зарубежных юридических и физических лиц),  именуемый в дальнейшем МИФс, Консорциум объединений средств массовой информации (Всемирный Издательский Дом и Редакционно-Издательский Совет), именуемый в дальнейшем КО СМИ, Международная лига адвокатов и юристов, именуемая в дальнейшем МЛА&Ю, совокупный состав, которых представлен индивидуальными, коллективными, почетными и ассоциированными членами Академии.

     Организации и отделения (департаменты), филиалы, представительства и агентства, создаются Президиумом Академии, по мере необходимости, в интересах  продуктивной  деятельности творческих инициативных групп, коллективов  ученых и специалистов из ведущих  учебно-научных и производственных организаций,  учреждений, предприятий и общественных структур России и других стран.

     По четвертому вопросу повестки дня также ВЫСТУПИЛИ: руководитель Института (УНПК) Межвузовского учебно-научно-педагогического комплекса «Высшая педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, лауреат Всероссийского  конкурса научных грантов по фундаментальным исследованиям в области педагогики, академик, профессор Намазов В.Н., декан факультета  повышения квалификации и профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава вузов МАТИ-Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, академик, профессор Пашков и др.,  которые  поддержали  предложение об образовании следующих органов Академии:

     - Авторский Совет,  как высший орган авторского надзора Академии, из числа основателей Академии,  являющимися авторами и разработчиками научных трудов по проблематике Академии с приданием  этому  представительному органу Академии функций и исключительной компетенции по осуществлению авторского надзора за  реализацией  проекта  «Сохранение  и развитие интеллектуального  потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья - стратегия поступательного движения мирового сообщества» и др. авторских проектов;

     - Генеральную  Ассамблею  (конференция  делегатов) - Высший орган руководства Академией;

     - высший  управляющий  коллегиальный  орган  руководства  Академии - Президиум;

     - высший коллегиальный научный орган Академии - ученый Совет Академии на период между заседаниями Генеральной Ассамблеи;

     - высший орган оперативного управления Академии - Президент;

     - исполнительные  органы  при Президенте - ректорат и секретариат Академии;

     - высший  аттестационный, экспертно-аналитические и научно-консультативные органы при Президенте Академии, а также следующие базисные структурные транснациональные и субрегиональные функциональные  и  территориальные подразделения,  субъекты хозяйствования и службы обеспечения Академии:

     Открытый Академический Университетский Комплекс «Высшая педагогическая школа профессионального образования», именуемый в дальнейшем Академический Университетский Комплекс и (либо) «Высшая педагогическая школа».

     Академический Университетский Комплекс включает в себя, широкий спектр действующих и создаваемых Академией самостоятельно и (или) совместно с другими социальными партнерами Академии сеть  открытых  элитарных институтов,  колледжей и инновационных школ, курсов и отделений по профессиональной переподготовке и повышению квалификации специалистов и иных структурных образовательных единиц, охватывающую все типы обучения от дошкольного до переподготовки научных, педагогических, руководящих и производственно-технологических кадров для реализации программ кадровой поддержки образования, науки и наукоемких технологий, малого и среднего предпринимательства.

          Основными научно-педагогическими подразделениями Академического Университетского Комплекса «Высшая педагогическая школа» выступают ведущие отечественные и зарубежные научно-исследовательские организации и высшие учебные заведения, выполняющие функции социальных партнеров Академии (АНАКА, МАТИ-РГТУ, МГИУ, ГНИИ ИТТ «Информика», ИСА РАН, МФТИ, МГИЭМ, Институт «Высшая педагогическая школа» МАТИ-РГТУ и IAS PID и др.) и выступающие в качестве базисных (опорных) формирований учебно-научно-производственно-потребительского предназначения. В составе Академического Университетского Комплекса будут действовать также: Международный открытый образовательный комплекс высших учебных заведений распределенного типа создаваемый по  территориальному  принципу: Департамент  по странам Закавказья, Ближнего Востока,  Средней Азии и Африки (штаб-квартира - Азербайджанская Республика,  г. Баку); Департамент по странам Атлантическо-Тихоокеанского Ареала (штаб-квартира – Южная Корея, Сеул), департамент  по  странам  Восточной  Европы (штаб-квартира - Республики Белоруссия и Молдова, гг. Минск и Кишинев); департамент по странам Северной и Южной Америки; департамент по Западной Европе; Виртуальный Электронный Университет IAS PID, Институт дистанционного обучения МАТИ-РГТУ и IAS PID, Международный Институт прикладной космонавтики, Институт молодежный политики и социальных технологий, факультеты высшего профессионального мастерства по направлениям (специальностям), межвузовский факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава вузов России, стран ближнего и дальнего зарубежья, факультет дополнительного педагогического образования, межвузовская кафедра теории и методики метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы, профориентации и профадаптинга, кафедра информационных технологий обучения, кафедра международного бухучета и аудита, кафедра системной безопасности и адаптации человека, учебная лаборатория психолого-диагностических исследований индивидуально-личностных свойств человека, Высшая школа – студия «Технология достижения успеха», Гендерный научно-исследовательский Центр психолого-педагогического изучения индивидуальных особенностей субъекта познания, Ассоциированная школа № 1327 с профильными и лицейскими классами и иные учебные и научно-исследовательские подразделения по различным направлениям  профессиональной  деятельности, которые призваны осуществлять учебные, методические, научно-исследовательские и производственно-технологические программы работ по одной или нескольким родственным  дисциплинам,  учебно-воспитательную работу среди обучающихся, а также подготовку квалифицированных научно-педагогических кадров, профессиональную переподготовку и повышение их квалификации.

     Академический Университетский Комплекс и созданные и создаваемые Академией самостоятельно либо совместно с другими заинтересованными отечественными и зарубежными юридическими и физическими лицами структурные образовательные единицы действуют как единая межвузовская технологическая  открытая университетская образовательная система для реализации психолого-педагогических целей и учебно-воспитательных задач в органическом взаимодействии с исследованиями и  производственным процессом осуществляемым Академией в целом. Высшая педагогическая школа действует в структуре Академии в качестве его центрального базового субъекта научно-образовательной и культурно-просветительской деятельности.

     Академический Университетский Комплекс, действуя в качестве функционального профессионального базисного (опорного) структурного учебно-научного формирования Академии, призван обеспечивать взаимосвязь и взаиморазвитие действующих и создаваемых Академией самостоятельно либо с другими заинтересованными отечественными и зарубежными юридическими и физическими лицами  институтов и академических колледжей, ассоциированных школ с лицейскими классами, учебных департаментов, факультетов, инновационных школ (открытых элитарных учебных заведений), курсов повышения квалификации, переподготовки специалистов, лекторий, отделений довузовского и  последипломного обучения по различным аспектам решения проблем теории и практики системного анализа и дидактики высшей школы, профориентации и профадаптинга личности,  клубов и домашних академий и университетов, аспирантуры и докторантуры естественно-научного, гуманитарного, социально-экономического, технического, социально-правового, медико-биологического и иных профилей,  а также новых типов (видов) учебных заведений, осуществлять широкий спектр профессиональной творческо-созидательной деятельности в интересах удовлетворения потребительского спроса юридических и физических лиц, отдельных граждан и групп населения на образование, включая разнообразные дополнительные  профессионально ориентированные образовательные услуги.

     Академический Университетский Комплекс открыт для присоединения к нему уже  действующих и вновь создаваемых исследовательских центров и институтов, колледжей, школ, научных организаций,  групп и отдельных отечественных и зарубежных  юридических  и физических лиц.

     Совокупный состав функциональных базисных (опорных) профессиональных структурных единиц  Академии, входящих  в  состав культурно-образовательного направления выступает в качестве центрального учебно-научного звена психолого-педагогического обеспечения практической реализации  стратегических целей и программных задач, определенных настоящим Уставом, по обеспечению личностной образовательной стратегии педагогически целесообразными и дидактически обоснованными условиями, функционирования, управления и контроля процесса обучения, подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов в контексте реализуемых Академией университетских программ, включая довузовские, вузовские и послевузовские,  а  также  программы последипломного образования и предоставления дополнительных профессионально ориентированных образовательных услуг по различным аспектам психолого-педагогической проблематики Академии.

     Для  консолидации селективного контингента интеллектуального кадрового потенциала Академии и обеспечения условий и необходимых предпосылок выполнения профессиональной творческо-созидательной деятельности отечественных и зарубежных юридических и физических лиц по  обеспечению  и  практической  реализации программ и проектов Академии в ее системе могут создаваться также: Научно-исследовательский Комплекс и маркетинговые исследования; Производственно-технологический  и редакционно-издательский Комплексы (Всемирный Издательский Дом и др.); Комплекс стратегических исследований по проблематике Академии; Архитектурно-строительный Комплекс (Интеракадеминвестстрой и др.); Финансово-экономический комплекс (Инвестиционный Банк развития и инноваций, Биржа авторских идей и разработок, Фонд поддержки интеллектуального кадрового потенциала); Комплекс молодежной политики и социальных технологий (Высшая школа – студия «Технология достижения успеха», Информационно-аналитический Центр гендерных исследований, Центр молодежных инициатив социальных технологий и др.); Социально-реабилитационный Комплекс летнего отдыха молодежи и лиц предпенсионного и пенсионного возраста; Предпринимательский Комплекс;  Территориальные и функциональные структурные единицы: подразделения, служба персонала, и другие службы обеспечения деятельности Академии.

     Академия может иметь в своем составе организации, союзы, гильдии, сенаты, парламенты, комитеты, советы, фонды,  а также отделения, департаменты, секции, филиалы, представительства и агентства, создаваемые по функциональным и территориальным принципам.

     Академия может иметь в своем составе организации, комитеты, советы, фонды,  а также отделения, департаменты, секции, филиалы, представительства и агентства, создаваемые по функциональным и территориальным принципам.

     В Академии могут действовать проблемные научные отделения и  секции, объединяющие ее членов по научным интересам.

     Академия, по мере необходимости, самостоятельно формирует и иные транснациональные и  субрегиональные  функциональные и территориальные субъекты хозяйствования,  аппарат исполнения и службы обеспечения, реорганизовать и ликвидировать уже функционирующие подразделения.

     Высшим руководящим  органом  транснациональных  и субрегиональных функциональных и  территориальных  субъектов  хозяйствования  Академии (Отделения,  департаменты, организации, фонды и иные обособленные подразделения Академии) является Общее собрание членов Академии по территориальному или функциональному принципам,  которое собирается не реже 1 раза в год и вправе решать все вопросы связанные с их деятельностью.

     В  период между Общими собраниями обособленных подразделений (отделений,  департаментов, организаций, фондов и иных образований) руководство  их  деятельностью  осуществляет бюро во главе с его руководителем (президентом), назначаемым высшим органом исполнения Академии.

     Отделения (департаменты),  организации,  фонды и иные образования Академии участвует в работе ее высших органов через своих представителей.

     Свою деятельность Отделение (департамент)  осуществляет  в  соответствии с настоящим Уставом,  а также Положением,  утверждаемым Общим собранием отделения (департамента) и др.

     Отделение (департамент)  может приобретать права юридического лица.  В этом случае они действуют на основании собственного Устава,  не противоречащего  Уставу Академии и зарегистрированного в местных органах юстиции в установленном законом порядке.

     В основе деятельности  Академии в целом и его структурных  компонент должны быть положены реализация следующих принципов: диверсификации, целевого управления, широкого вовлечения отечественных и зарубежных юридических и физических лиц в научную,  образовательную, культурно-просветительскую и иную деятельность на условиях договорной  ответственности  и  механизма  экономически взаимовыгодного взаимодействия, а также дидактических и экономических параметров оценки уровня  и  качества профессиональной творческо-созидательной  деятельности  субъектов  учебно-научно-производственно-потребительского процесса в интересах выживаемости и рентабельности Академии.

     Отделения, департаменты Академии:

     - Отделение (департамент) по странам Закавказья,  Ближнего Востока, Средней Азии и Африки (расположение штаб-квартиры департамента на территории Азербайджанской республики. г.Баку);

     - Отделение (департамент) по странам Азиатско-Тихоокеанского ареала (расположение штаб-квартиры на территории Южной Кореи, Сеул);

     - Отделение (департамент) по странам  Северной  и  Южной  Америки (расположение  штаб-квартиры  департамента на территории  Канады, США, Аргентины и др.).

     - Отделение (департамент) по странам Восточной Европы (расположение  штаб-квартиры  департамента  на  территории Республики  Белоруссия г.Минск);

     - Отделение (департамент) по странам Восточной Европы (расположением штаб квартиры департамента в Республике Молдова. г.Кишинев;

     - Отделение (департамент) по странам Западной Европы  (расположением штаб-квартиры  департамента  на  территории  Республика  Словения,

г.Любляны и др.;

     - функциональные базисные (опорные) профессиональные структурные формирования:

     - научное сообщество Академии (Гильдия авторитетных академических ученых и специалистов);

     - Сенат россиян и их соотечественников, проживающих компактно и (или) дисперсно за рубежом (Всероссийский Дом народов России в киберпространстве);

      - Малая Академия (сообщество субъектов познания);

     - Всемирный парламент по эффективному использованию творческого потенциала молодых ученых и специалистов  для  решения узловых проблем современности (Гильдия молодых ученых и специалистов);

     - Лига лиц, способствующих продвижению гендерных исследований в интересах обогащения университетских программ обучения принципиально новыми мировоззренческими и психолого-педагогическими идеями;

     - международная Лига адвокатов и юристов;

     - международный финансово-инвестиционный Совет Академии;

     - ассоциация научно-практических работников профориентации, включая ассоциации выпускников, потребителей и иных функциональных направлений.

     Научно-исследовательские, образовательные  и  культурно-просветительские организации Академии:

     - Институт (межвузовский учебно-научно-педагогический Комплекс) «Высшая  педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-РГТУ и IAS PID;

     - Международный открытый образовательный Комплекс российских  вузов, с разветвленной сетью распределенного типа департаментов на территории различных регионов России и за ее пределами в странах ближнего и дальнего зарубежья;

     - Межвузовский Факультет повышения квалификации, профессиональной переподготовки профессорско-преподавательского состава вузов России, стран ближнего и дальнего зарубежья (на базе ФПКП МАТИ-РГТУ им. К.Э.Циолковского)

     - Факультет  высшего профессионального мастерства (ПТУ-Колледж-вуз-НИИ-наукоемкие предприятие);

     - Межвузовская  выпускающая  кафедра  «Теории и методики в области метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы, профориентации и профадаптинга» (филиалы кафедр совместно с МАТИ-РГТУ, МГИЭМ, МГИУ, МФТИ, МГОПУ и др. высшие учебные заведения Академии);

     - Высшая школа – студия «Технология достижения успеха»;

     - Гендерный Информационно-аналитический Центр (ГИАЦ);

     - кафедра информационных технологий обучения базовая организация - МФТИ, МГИЭМ;

     - кафедра безопасности критических технологий;

     - кафедра  психолого-педагогической реабилитации и адаптации лиц интеллектуального труда и другие учебные и научные подразделения согласно Устава Академии.

     Радченко Т.В., Намазов Г.В., Баурин В.А. и другие поддержали идею структурного оформления системы  управления в Академии и выразили свое согласие об образовании:

     - Генеральной Ассамблеи  в  качестве  высшего  органа  управления Академии;

     - Президента Академии как высшего органа  оперативного управления Академии;

     - Авторского и Ученого советов, Президиума как коллегиальных высших органов управления Академии,  осуществляющие в системе управления функции определенные в Уставе Академии.

     Других предложений не поступало.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 9:

     1. Образовать высшие  органы  Академии:  Авторский Совет – высший орган авторского надзора Академии, Генеральную Ассамблею (Конференция) - представительный  высший орган Академии,  коллегиальный высший научный орган Академии  (Ученый совет) на   период   между   заседаниями Генеральной Ассамблеи, высший орган оперативного управления Академии - Президент Академии,  управляющий коллегиальный орган руководства   Академии - Президиум, органы исполнения и обеспечения при Президенте: ректорат, секретариат,  генеральная дирекция, высший аттестационный комитет, высшие  экспертно-аналитические и консультативные  органы при Президенте Академии (Комитет, Гильдия, Сенат, Совет, Комиссии и др.) для рассмотрения  основных вопросов деятельности Академии в период между Конференциями.

     2. Утвердить структуру Академии согласно Устава Академии.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     По пятому вопросу повестки дня СЛУШАЛИ: профессора Намазов В.Н.

     По пятому вопросу повестки дня ВЫСТУПИЛИ также: профессора: Блинова С.Н., Баранский Н.Н., Намазов Н.В., Баурин В.А., профессор Петров А.П., Радченко Т.В. и другие, которые предложили:

     - учредить научные и педагогические академические ученые звания и степени по Академии, организовать  прием в Академию и присуждение почетных научных и педагогических академических званий и степеней видным общественно-политическим деятелям,  авторитетным ученым и специалистам по проблематике Академии с присвоением высокого статуса действительного члена (академик), член-корреспондент и др.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 10:

     1. Признать целесообразным учреждение по Академии почетного знака «За исключительные заслуги в решении  проблем интеллектуального развития личности» и научных и педагогических академических ученых званий и степеней по Академии и организовать их присуждение в зависимости от эффективности участия заинтересованных отечественных и зарубежных ученых и специалистов в исследованиях по проблематике Академии, тесной увязки проводимых ими научных работ с профессиональной средой,  культурно-просветительской и образовательной деятельностью Академии, конкретного индивидуального вклада в укрепление  научного  авторитета  Академии в целом, содействия пропаганде,  распространению и практической реализации научных решений Академии отдельным выдающимся общественно-политическим деятелям, работникам просвещения, культуры и науки, показавшим высокие результаты в общественно-политической и научно-педагогической деятельности на основе результатов  экспертизы аттестационных  документов и последующего конкурсного отбора путем тайного голосования Академия может принимать решение о присвоении статуса и присуждении следующих научных и педагогических  академических ученых званий и степеней по Академии:

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с  присвоением статуса действительного члена Академии и присуждением научного и педагогического академического ученого звания - Академика Международной  Академии наук «Проблемы интеллектуального развития»;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением статуса члена-корреспондента Академии и присуждением научного и педагогического академического  ученого  звания - Члена-корреспондента Международной Академии наук «Проблемы интеллектуального развития»;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии,  с присвоением статуса почетного члена  Академии и присуждением научного  и  педагогического  академического  ученого звания – Почетный академик Международной Академии наук «Проблемы интеллектуального  развития»;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученой степени - Почетный Доктор наук в области знаний по философии (Grand Doctor sciences of  Philosophy) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученой степени - Почетный Доктор наук в области знаний по различным направлениям и специальностям (Grand Doctor of Engineering sciences) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученой степени - Почетный Доктор наук в области знаний по образованию, культурологических и гуманитарных наук (Grand Doctor of Education sciences) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического и ученой степени - Почетный Доктор наук в области знаний административного бизнеса,  включая сферы образования и науки (Grand Doctor of Business Administration of Education sciences) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания - заслуженный профессор в области знаний по связям с общественностью (Fool Professor of Public  Administration) Академии.

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания - заслуженный профессор в области знаний по философии (Fool Professor of Philosophy) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания -  заслуженный профессор по направлениям  науки (Fool Professor of Science) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания -  заслуженный профессор в области знаний по образованию, культурологических и гуманитарных наук (Fool Professor of Education) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания - заслуженный профессор в области знаний административного бизнеса,  включая сферу образования (Fool Professor of Business Administration of Education) Академии;

     - действительного индивидуального или ассоциированного члена Академии, с присвоением академического научного и педагогического статуса и ученого звания -  заслуженный профессор в области знаний по связям с общественностью (Fool Professor of Public  Administration) Академии и др.

     2. Признать  целесообразным  создание  научных отделений и секций в различных регионах России и других странах  где  имеются не менее трех членов Академии.

     3. Образовать в составе Академии базисное профессиональное формирование - научное сообщество из числа  авторитетных ученых и специалистов  Академии  которых избрали в первоначальный  персональный состав научного сообщества и присвоили статус почетных научных и педагогических академических ученых званий и степеней - действительный  член (академик) Международной  Академии наук «Проблемы интеллектуального развития», отечественных и зарубежных физических лиц, разделяющих уставные положения Академии и способных оказать реальную поддержку и помощь Академии в реализации программных ее целей и задач.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

     Академика, профессора Пашкова В.А., который предложил избрать Президентом Академии-профессора Намазова Вагифа Нариман оглы. Он является одним из ведущих ученых страны в области профориентации,  дидактики высшей школы и метазнаний, имеет богатый многолетний  опыт конструктивной работы по вовлечению научно-педагогической общественности страны на решение социально важных задач, известен всем нам как один из профессиональных организаторов  реализации исследовательских программ в тесной увязке с образованием. Считаю, что выдвинутые Намазовым В.Н. концептуальные идеи и положения по адаптации человека к современным условиям жизнедеятельности, теоретическая модель логико-структурного построения социально педагогического  проектирования развития личности в зоне его психофизиологических  возможностей с учетом  кадровых потребностей общественного производства являются наиболее прогрессивным и позволят нашей Академии добиться  существенных и качественных результатов. Принципы добровольности,  самофинансирования  Академии  соответствуют современному этапу развития хозяйственного механизма.

     Ученый и специалист в области метазнаний, системного анализа и дидактики высшей школы, профессор МАТИ - Российского государственного технологического университета им К.Э.Циолковского Намазов Вагиф Нариман оглы широко известен в системе российской высшей школы. Достаточно представительный круг отечественных и зарубежных ученых и специалистов, научных и практических работников образования, науки и культуры, многочисленные научные и творческие коллективы государственных и неправительственных исследовательских, образовательных, культурно-просветительских учреждений и организаций России, стран ближнего и дальнего зарубежья (территория постсоветского пространства)  единогласно выдвинули В.Н.Намазова лидером научной школы. Большая исследовательская практика решения важных теоретических и прикладных задач поиска педагогически целесообразных и дидактически обоснованных путей и способов повышения умственно-познавательной активности и самостоятельности субъекта учения в контексте реализации многоуровневых и полифункциональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования и последипломного обучения, а также многолетний опыт руководства процессом вовлечения  научно-педагогической общественности Москвы, Российской Федерации, стран ближнего зарубежья в этот созидательный процесс позволили В.Н.Намазову для реализации в социальной практике предложить теоретическую модель, методологические положения и принципы управления научными и практическими работниками, объединенными по своим профессиональным интересам. Благодаря достигнутым позитивным результатам  ему заслуженно присваивается высокое академическое звание - действительный член (академик) по Отделению системного анализа и дидактики высшей школы научного сообщества.

     Творческая и профессиональная активность ученого и специалиста российской  отечественной высшей школы В.Н.Намазова не ограничивается локальным территориальным пространством. Он не раз бывал на Украине, Белоруссии, Казахстане и других странах ближнего и дальнего зарубежья, а также на Дальнем Востоке, Восточной Сибири, Урале, Поволжье, Центральном, Центрально-Черноземном, Волго-Вятском  регионах Российской Федерации. Его подпись стоит в целом ряде международных и субрегиональных соглашениях, заключавшимися отечественными и зарубежными партнерами в гг. Москва, Баку, Минск, Киев.

     В период, когда В.Н.Намазов занимал ответственные посты: президента Ассоциации научно-практических работников профориентации бывшего СССР, председателя Всесоюзного Комитета по эффективному использованию в общественном производстве интеллектуальный и творческий потенциал молодых ученых и специалистов, первого заместителя председателя Всероссийского межведомственного Совета по научной работе студентов, ученого секретаря Комиссии по формированию контингента студентов Совета ректоров вузов Москвы, руководителя Московского городского Центра профконсультаций молодежи на ВДНХ СССР, им была разработана концепция комплексной программы матричной структуры управления большими контингентами лиц интеллектуального труда, что позволило консолидировать усилия и своевременно мобилизовать их творческий потенциал  на конструктивное решение  фундаментальных и прикладных задач дидактики высшей школы, проведение широкого спектра научно-поисковых, опытно-экспериментальных и практико-ориентированных работ по различным  аспектам создания на современном этапе развития мирового сообщества  условий  комфортности для селективного контингента лиц интеллектуального труда, обладающих высоким  уровнем научного, образовательного  и творческого потенциала. 

     В монографии «Воспроизводство и накопление научного, образовательного и интеллектуального капитала как основа экономического роста и повышения уровня благосостояния россиян» (М., 2004) - В.Н.Намазов предстает перед широкой аудиторией как крупный ученый – теоретик и специалист по системному  анализу и дидактике высшего школы. По своей  тематике книга автора близка к многочисленным работам отечественных и зарубежных ученых. С их трудами автор знаком и не раз ссылается на них. Представленные в научном произведении авторские теоретические представления об источниках и движущих силах поступательного продвижения российского социума позволяют широкому  кругу профессионалов  рассматривать данный труд как попытку создания принципиально новой модели психолого-педагогического регулирования механизмом потребительского спроса на государственном, общественном и личностном  уровнях в интересах получения более качественных услуг в технологически единой  сфере научно-образовательного пространства. Предлагаемые им подходы и решения ключевых проблем управления сферами науки и образования в гражданском обществе построены на экономически целесообразной и дидактически обоснованной модели в постиндустриальную эпоху, где в качестве доминанты выступает не стереотип выделения финансовых средств из государственного бюджета по остаточному принципу, а сбалансированное и приоритетное распределение имеющихся ресурсов и средств, прежде всего на науку, образование, культуру и здравоохранение.

     Содержание научных работ поражает, прежде всего, масштабами и концептуальной глубиной рассмотрения узловых проблем современности. В поисках  экономически рентабельных моделей механизмов управления и социально приемлемых способов (социальных технологий) разрешения ключевых проблем В.Н.Намазов, в инициативном порядке за счет личных средств и свободного времени, отдает много времени проведению широкого комплекса фундаментальных и прикладных исследований. Под его непосредственным научным руководством проделан определенный  объем работ  поискового,  опытно-экспериментального и практико-ориентированного характера. На основе  теоретического осмысления реально действующих в социальной практике противоречий им сформулированы содержательные концептуальные идеи и положения, выдвинуты целый ряд стратегически важных инициатив, разработаны программы (проекты), которые позволяют удержать концентрированное внимание широкого круга экономически активной  общественности на  приоритетных направлениях решения этих узловых вопросов, методологически обоснованно определить  роль и место образовательных технологий в условиях динамичного изменения в современных производительных силах. Для  реализации в социальной практике им предложена теоретически осмысленная модель структуры и содержания образования соответствующая доминантным требованиям XXI века.

     Мероприятия в русле и контексте идей выдвинутых академиком, профессором Намазовым В.Н. позволяют на неправительственном уровне найти экономически рентабельный механизм включения лиц интеллектуального труда в творческо-созидательную деятельность общества в интересах повышения уровня благосостояния населения и качества жизни россиян и их соотечественников, проживающих компактно и дисперсно в странах ближнего и дальнего зарубежья.

     Консолидация усилий на основе реализации базисных положений и заключенных в проекте принципиально новых идей будет способствовать  культивированию и развитию принципиально новой парадигмы, способствующей утверждению примата «умственно-познавательной деятельности и активности», «светского образования», «прав человека», «основных свобод», определенных в Уставе ООН, Всеобщей декларации прав человека и международных пактов об экономических, социальных и культурных, гражданских и политических правах, развитию способности индивидуума воспринимать новые идеи, выработку приемов и способов самостоятельного анализа новой информации и на этой основе формирование способов и приемов реализации личностно-ориентированных стратегий социального и профессионального выживания, формированию когнитивного стиля мышления на основе прогрессивных образовательных технологий, научных достижений и новейших технических средств передачи информационного массива данных, опережающего развития интеллектуальных способностей и формирования умений мобильно переключать свои профессиональные интересы и психофизиологические возможности в соответствии с динамично меняющимися условиями на международном рынке труда и в сферах научных и образовательных услуг.

     Будучи по базовому образованию инженером, В.Н.Намазов на протяжении многих десятилетий выступает в  средствах массовой информации с развернутыми публикациями по различным психолого-педагогическим аспектам. Его предложения направлены на решение проблем обогащения и обновления дидактического, семантического и логико-структурного содержания образования. Кроме того, он ведет на межвузовском Факультете повышения квалификации профессорско-преподавательского состава МАТИ-Российского государственного технологического университета им. К.Э.Циолковского авторские лекционные курсы по дидактике высшего профессионального образования.

     В.Н.Намазов - автор научных произведений в области теории и методики обучения, профориентации и профадаптинга, реализации образовательных программ, в своей совокупности способствующих скорейшему становлению социально зрелой личности, формированию гражданской ответственности и профессионального мастерства индивидуума. Им предложены для реализации в социальной практике ряд комплексных программ (проектов) и мероприятий, способствующих решению проблем раннего выявления, сохранения и опережающего развития интеллектуальных способностей и индивидуальных дарований личности, прежде всего селективного контингента лиц интеллектуального труда, их социальной и правовой защищенности.

     Баранский Н.Н. (Сопредседатель)  - Какие вопросы, замечания, предложения есть по данной кандидатуре? НЕТ. Личность Намазова В.Н. хорошо известна среди научной общественности, работников системы образования г.Москвы, Российской  Федерации  и  за  ее пределами. Будут ли другие кандидатуры?

     НЕТ. Будут ли выступления?

     По данному вопросу повестки дня ВЫСТУПИЛИ также: Солодов А.К., Блинова С.Н.,   Мазуров В.И., Баурин В.А.,  Баранский Н.Н.  и другие:  Выступившие согласились с предложением об избрании Президентом Международной  Академии  наук  «Проблемы интеллектуального развития»  Намазова Вагифа Нариман оглы.

     Других предложений не было.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 11:

     Избрать  профессора  Намазова  Вагифа  Нариман  оглы: Президентом  многофункционального некоммерческого партнерства. Высшая образовательная и научно-исследовательская организация: Международной Академии наук «Проблемы  интеллектуального развития»,  а также председателем Авторского и Ученого советов.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

     Баранского Н.Н. (член Союза журналистов России),  который  предложил избрать в состав Ученого совета

Академии следующих авторитетных ученых и специалистов, внесших  значительный вклад в становление и развитие научного авторитета Академии:

     - Председатель  Ученого  совета  Академии - Президент,  академик профессор Намазов Вагиф Нариман оглы.

     Члены Ученого Совета Академии:

     - Букин Анатолий  Михайлович - консультант Административного  департамента Правительства России, Заслуженный юрист Российской Федерации, доктор юридических наук, профессор Российской Академии Государственной службы при Президенте России, Баранский Николай Николаевич - член Союза журналистов России, Ларионов Игорь Константинович - действительный член Российской Академии социальных наук, доктор экономических наук, профессор, Намазов Нариман Вагифович - научный сотрудник НИЛ Минобрнауки России при МАТИ-РГТУ, Блинова Светлана Николаевна – доктор медицинских наук, профессор, Бутаев Владимир Иванович - член Центральной Избирательной Комиссии России, профессор, Пашков Валентин Алексеевич - декан ФПКП Института «Высшая педагогическая школа» МАТИ - Российского государственного технологического университета им.К.Э.Циолковского, профессор, Петров Анатолий Павлович - ректор  МАТИ-РГТУ им. К.Э.Циолковского, заведующий кафедрой, действительный член Российской Академии технологических наук, доктор технических наук, профессор, Солодов Александр Константинович - заместитель начальника Департамента методологии инспекционной проверки  Счетной палаты Парламента Российской Федерации, доктор экономических наук, профессор, Герасимов Михаил Максимович - ответственный работник Министерства финансов России, профессор, Радченко Татьяна Владимировна – директор Ассоциированной школы № 1327 с профильными и лицейскими классами МАТИ-РГТУ, депутат, Заслуженный учитель России.

     Других предложений не было.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 12:

1.        Утвердить предложенный состав членов Ученого совета Академии. Всем членам персонального первоначального  состава присвоить почетное научное и педагогическое  академическое ученое звание действительного члена (академика) по Международной Академии наук  “Проблемы интеллектуального развития”.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

      Радченко Т.В. предложила избрать в состав Авторского Совета Академии следующих граждан России:  Намазова  Вагифа  Нариман  оглы – автора международного проекта «Сохранение и развитие интеллектуального потенциала России, стран ближнего и дальнего зарубежья – стратегия поступательного движения мирового сообщества», лауреата Всероссийского  конкурса научных грантов по фундаментальным исследованиям в области педагогики (1997-2004 гг.), научного руководителя Института (Межвузовский учебно-научно-производственный Комплекс «Высшая педагогическая школа профессионального образования» МАТИ-Российского технологического университета им.К.Э.Циолковского, академика, профессора; Намазова Наримана Вагифовича – соавтора международного проекта «Создание, запуск и эксплуатация в киберпространстве для россиян и их соотечественников, проживающих зарубежном технологически единой научно-образовательной и культурно-просветительской глобальной интерактивной коммуникативной информационной среды», Президента Союза молодых ученых и специалистов России, стран ближнего и дальнего зарубежья;  Баранского Николая Николаевича – соавтора международного проекта, члена Союза журналистов России; Петрова  Анатолия Павловича – ректора МАТИ-Российского технологического университета им.К.Э.Циолковского, академика, д.т.н.,  профессора.

     ВЫСТУПИЛИ также: Блинова С.Н., Солодов А.К., Баурин В.А., Мазуров В.И. и другие,  которые в своих сообщениях поддержали  выдвинутые  кандидатуры в состав Авторского совета.

     Других предложений не было.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 13:

1.        Утвердить  предложенный состав членов Авторского совета Академии в качестве членов Авторского совета Академии.  Поручить Авторскому совету при необходимости вносить  изменения  в  количественные составы как ученого так и авторского Советов согласно действующему Уставу Академии.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

     Баранского Н.Н., который в своем сообщении предложил сформировать Президиум Академии из трех человек:  Президента Академии,  Вице-президента Академии и главного ученого секретаря Ученого совета Академии.

     Других предложений не было.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 14:

     1. Утвердить  предложенный  состав  членов  Президиума  Академии.

Уполномочить Президиум правом  формировать  структурные  подразделения Академии согласно Устава.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     СЛУШАЛИ:

     Баурина В.А.: Предложено избрать Ревизионную комиссию Академии в составе: Намазова Г.В. -председатель, членов: Константинову Д.А. , Баурина В.А.

     Других предложений не было.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 15:

     1. Избрать Ревизионную комиссию Академии в следующем составе:

Намазов Г.В. - Председатель, члены ревизионной комиссии Академии: Константинова Д.А.. и Баурин В.А.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     По шестому вопросу повестки дня СЛУШАЛИ информацию Намазова  В.Н. о создании региональных российских и зарубежных отделений, департаментов, филиалов и агентств Академии.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 16:

     1. По мере необходимости создавать региональные российские и зарубежные отделения департаменты,  филиалы и агентства Академии.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  -  11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

          По шестому  вопросу п.2 повестки дня СЛУШАЛИ информацию Намазова  Н.В. об утверждении средств идентификации Академии в качестве товарного и фирменного знака IAS PID.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 17:

     1. Утвердить средства визуальной идентификации (логотип, символику и атрибутику) Академии в качестве товарного и фирменного знаков организации. (диплом действительного и ассоциированного индивидуального члена научного сообщества, Генеральный Сертификат, удостоверение, Диплом почетного Доктора наук по открытому академическому университетскому Комплексу «Высшая педагогическая школа» IAS PID, значок, диплом почетного члена, свидетельство о членстве в Академии для  коллективных членов, официальный бланк Академии) согласно Приложения № 1.

     Утвердить в качестве фирменного и товарного знаков Академии авторские проекты согласно приложения № 1.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     По седьмому  вопросу  повестки дня СЛУШАЛИ  информацию Баурина В.А. о проведении очередного заседания Генеральной Ассамблеи.

     Учредительная конференция по обсуждаемому вопросу  приняла следующее решение:

     Резолюция N 18:

     1. Поручить Президиуму Академии подготовку очередной сессии  Генеральной Ассамблеи. Не менее чем за три месяца уведомить членов Академии и его структуры о времени, месте и повестке дня очередной сессии Генеральной  Ассамблеи Академии.

     За данное предложение голосовали: «единогласно».

                              за  - 11 голосов

                      против  - НЕТ

          воздержались  - НЕТ

     На этом Учредительная Конференция Академии свою работу завершила.

Председатель Президиума

Учредительной Конференции

(первая сессия Генеральной Ассамблеи) Академии                                                                                                        Намазов В.Н.

Секретарь Президиума

Учредительной Конференции                                                             Блинова С.Н..